Презентация на тему Формирование универсальных учебных действий у детей с разным уровнем развития в условиях массовой школы презентация к уроку (1 класс)

функции (интеллектуальный компонент)
Физическое развитие (конституциональный компонент)
Созревание эмоционально-волевой сферы, устойчивая

учебная мотивация, регуляция поведения (личностный компонент)
Создание условий для смены ведущих видов деятельности (социально-педагогический компонент)

интереса к чтению;
Вымывание дошкольных видов деятельности;
Ограниченность в общении со

сверстниками;
Отсутствие массовых детских и подростковых организаций;
Поляризация детей по уровню умственного и познавательного развития;
Влияние процессов глобализации и роста национального самосознания.

обществе, в котором есть место всем;
Воспитание толерантного отношения к

людям с особенностями развития;
Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в среде сверстников в атмосфере равноправия, сотрудничества, эмпатии;

возможностями здоровья;

Отсутствие специальных приспособлений в школах;

Недостаточность медицинского сопровождения;

Отсутствие собственных

методик подобной практики;

Единая шкала измерения достижений учеников, создающая для детей с ограниченными возможностями здоровья постоянные психотравмирующие ситуации

даёт возможность
адаптировать заимствованные методики к сложившейся практике

преподавания;
создавать систему индивидуального оценивания успехов каждого ученика;
обеспечить успешное усвоение знаний и умений в рамках школьной программы;
формировать целостную картину мира, предметные компетентности в любой области познания;

осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, находить средства и

способы их достижения, контролировать и оценивать себя.
Создают условия самореализации и саморазвития личности на основе «умения учиться» и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это обеспечивает готовность личности к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность.

технологий через 5 лет будут устаревшими?

Учимся работать

с информацией и информационными потоками: воспринимать, адекватно оценивать, отсеивать лишнее и несущественное, перерабатывать, структурировать и использовать информацию.

как я» и формированием навыков переписывания учебника?

Учимся

работать самостоятельно, по технологической карте, в парах, в группах. При этом в ученическом коллективе работают принципы самоконтроля, самооценки, взаимоконтроля, взаимооценки, взаимопомощи («помогу только там, где трудно, остальное сделаешь сам»), сотрудничества («всё делаем вместе»), ученического консультирования.

детальном рассмотрении окажется дилетантом в любой области, либо узкопрофильного

специалиста, неспособного переквалифицироваться при изменении жизненных условий?

Растим личность с общечеловеческими жизненными ценностями, не ограниченную профессиональными, конфессиональными, этническими стереотипами; способную гибко перестроить свою деятельность при изменении социально-экономических условий и собственных жизненных установок; прививая при этом высокие нравственные принципы.

когда оно предъявляет достаточно высокие требования к более способным

учащимся и не нарушает доверия и установки на учение у менее способных;
Возможность выбора заданий на уроке и выполнение плана урока «островками»;
Подбор учебного материала разной сложности для разных учащихся и различная степень дозированной помощи от сверстников и учителя;

знаний, ступенчатая система контроля высокой частоты и различной степени

сложности; подбор заданий, охватывающих различные области знаний;
Креативная переработка учебного материала учениками из одной предметной области в другую;
Решение компетентностных задач различной тематики и уровня сложности;
Использование метода проектов в учебной и внеучебной деятельности.

и благодарственными письмами Управления Образования города;
Грамотами мэра города;
Грамотой Государственной

Думы Томской области.