Презентация на тему Функции контроля. Требования к контролю. Виды контроля. Методы и формы контроля. Оценка результатов учебной деятельности студентов

позволяет установить между преподавателем и студентами «обратную связь», которая

позволяет оценить:

не перебивать. Все замечания и оценки делать в тактичной

и доброжелательной форме.

Планомерность и систематичность
Контроль должен быть частью учебно-воспитательного процесса, составлять его органическую часть и строиться на основных вопросах программы. Регулярность контроля позволяет своевременно выявлять и устранять ошибки.

Всесторонность
То есть наиболее полно выявлять фактический уровень усвоения студентами учебной информации, охватывать все разделы программы.

Объективность
Объективность проверки определяется многими факторами: научной обоснованностью и разработанностью целей и содержания обучения, требованиями к знаниям, умениям и навыкам студентов, отбором объектов и содержания проверки, соответствием содержания проверочных заданий целям проверки.

Индивидуальный подход
Овладения знаниями и умениями процесс индивидуальный. Ко всем студентам предъявляются одинаковые требования в отношении объема, качества знаний, уровня сформированности умений, но в ряде случаев необходимо принимать во внимание такие индивидуальные качества студентов, как природную медлительность, застенчивость, излишнюю самоуверенность, физические недостатки и т.д.

Экономичность
Экономичным по затратам времени преподавателя и студентов,

Требования к контролю

дидактических задач на различных этапах обучения.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

(ситуация) Молодая женщина 28 лет обратилась к фельдшеру здравпункта. В

анамнезе тромбоцитопеническая пурпура (болезнь Верльгофа). Жалобы на обильные кровянистые выделения из влагалища, слабость, головокружение, жажду, шум в ушах. Объективно: кожные покровы бледные, на коже конечностей, туловища имеются кровоизлияния в виде кровоподтёков и синяков. Пульс 110 ударов в минуту, артериальное давление (АД) 90/60 мм. рт. ст. Задания (вопросы): 1.Определите неотложное состояние, развившееся у пациента. 2.Составьте алгоритм оказания неотложной помощи и обоснуйте каждый этап. 3. Определите группу крови с помощью стандартных гемоглютинирующих сывороток. 1.Тромбоцитопеническая функция, осложнённая маточным кровотечением. 2.Алгоритм оказания неотложной помощи: -оценить состояние пациента; -ввести в/в 100 мл. 5% раствора аминокапроновой кислоты на изотоническом растворе хлорида натрия (с целью гемостаза); -ввести одно из средств, улучшающих адгезивно-агрегационные функции тромбоцитов: -адроксон 0,025% раствор 1 мл. в/м или п/к; -этамзилат (дицинон) 12,5% раствор 2-4 мл. в/м или в/в; -пантотенат-кальция 10% раствор 2-4 мл. в/м; -осуществлять контроль АД, пульса для оценки состояния пациента; -госпитализировать в гинекологическое отделение ЛПУ. Эталон ответа:

установление
правильного соответствия
4.Тесты на установление
правильной
последовательности

несколькими ответами, но не рекомендуется более 5. Элементы теста

закрытой формы: 1.Инструкция пишется только один раз, если все задания сформированы в закрытой форме: «Выбрать правильный ответ». 2.Содержание самого задания. Оно пишется прописными буквами, в утвердительной форме, необходимо избегать лишних слов. 3.Ответы к заданиям и номера ответов. Лучше писать строчными буквами. Ответы должны быть короткими. 4.Эталоны ответов.

Например:
Выбрать правильный ответ: ТЕРМИН, ОБОЗНЧАЮЩИЙ «БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО МОЧИ»: 1. oliguria 2. polyuria 3. dysuria 4. anuria
Эталон ответа: 2

ответов. Ответ надо найти самому испытуемому, дописать его. Элементы в

композиции заданий открытой формы: 1.Инструкция для студентов – Дополнить: 2.Содержание задания пишется с прописной буквы. Задание формулируется в виде утверждения, а не вопроса. Характерная особенность задания открытой формы заключается в том, что иногда они порождают несколько правильных ответов, что нежелательно с точки зрения однозначной оценки и технологического контроля. Поэтому в задания вносятся все необходимые уточнения, так, чтобы в итоге оно продуцировало один правильный ответ. 3.Ответом является дополняемое слово (знак, формула) которые ставятся в конце утверждения. Надо стараться, чтобы дополнялось что-либо одно. Эталон ответа. Например: Дополнить: ТЕРМИН, ОБОЗНАЧАЮЩИЙ «БОЛЬШОЕ КОЛЛИЧЕСТВО МОЧИ»_________________ . Эталон ответа: polyuria

композиции заданий на соответствие: 1.Инструкция, состоящая только из двух

слов: «Установить соответствие» 2.Названия двух множеств. Их обычно подчеркивают, выделяют шрифтом или цветом. Желательно, чтобы они были короткими, состоящими из одного двух слов. 3.Ответы размещаются в строке под столбцами. Количество элементов справа рекомендуется иметь в два раза больше, чем слева. Слева элементов должно быть не более пяти, а справа – не более десяти. 4.Эталон ответа.  Например: Установить соответствие:  

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА
а) аналитическая
б)организационная
в)контрольная
г)проективная
д) прогнозирование
е)коррекционная
ж)диагностическая
з)оценочная
и)целеполагание
к)информационная

ЭТАПЫ ПЕД. ПРОЕКТА

1.Подготовительный
2.Основной
3.Завершающий



Эталон ответа: 1 – г, д, ж, и; 2 – б, в, е, з, к; 3 - а

задания в учебный процесс – формирование у студента столь

необходимого в практической деятельности алгоритмического мышления. Элементы, используемые в композиции заданий на установление правильной последовательности: 1.Инструкция для студентов «Установить правильную последовательность». 2.Название задания и его состав. 3.Прямоугольники с тире, куда испытуемые ставят числа в виде рангов. Например: Установить правильную последовательность: Надевание стерильных перчаток Достать внутреннюю упаковку и раскрыть ее за «хвостики» Руки в стерильных перчатках держать согнутыми в локтевых суставах и приподнятыми вперед на уровне выше пояса Пальцы левой руки (одетой в перчатку) подвести под отворот манжеты с ладонной поверхности второй перчатки и захватив отворот натянуть перчатку на правую руку Вскрыть верхнюю упаковку на стерильных перчатках Отвернуть манжеты, не касаясь кожи рук Вымыть руки стандартным способом, намыливая руки под проточной водой с последующей обработкой кожным антисептиком Большим и указательным пальцем правой руки захватить изнутри отвернутый манжет левой перчатки и натянуть ее на левую руку

4.Задание на установление правильной последовательности

Эталон ответа: Надевание стерильных перчаток Достать внутреннюю упаковку и раскрыть ее за «хвостики»  Руки в стерильных перчатках держать согнутыми в локтевых суставах и приподнятыми вперед на уровне выше пояса Пальцы левой руки (одетой в перчатку) подвести под отворот манжеты с ладонной поверхности второй перчатки и захватив отворот натянуть перчатку на правую руку Вскрыть верхнюю упаковку на стерильных перчатках  Отвернуть манжеты, не касаясь кожи рук Вымыть руки стандартным способом, намыливая руки под проточной водой с последующей обработкой кожным антисептиком  Большим и указательным пальцем правой руки захватить изнутри отвернутый манжет левой перчатки и натянуть ее на левую руку

3

7

5

1

2

4

6

учебного материала, предусмотренного программой. А также то, насколько сознательно

и прочно студенты владеют этим материалом.

Индивидуальный характер
Оценка фиксирует уровень знаний конкретного студента.

Обоснованность
Оценка должна быть мотивированной и убеждающей, правильно соотносится с самооценкой и мнением коллектива студентов.

.

100 – 91% правильных ответов.
«4» -

90 - 81% правильных ответов.
«3» - 80 – 71% правильных ответов.
«2» - менее 71% правильных ответов.

- ставится за полный ответ на поставленный вопрос с

включением в содержание ответа лекции преподавателя, материала учебников и дополнительной литературы без наводящих вопросов. Ответ должен быть логически последовательным, обоснованным.
«4» – (хорошо) – ставится за полный ответ на поставленный вопрос с включением в содержание ответа лекции преподавателя, материалов учебников и дополнительной литературы, с наводящими вопросами или если имеются незначительные неточности в ответе.
«3» – (удовлетв.) – ставится за ответ, в котором озвучено более половины требуемого материала, с положительным ответом на часть наводящих вопросов.
«2» – (неудовлетв.) – ставится за ответ, в котором озвучено менее половины требуемого материала или при отказе студента отвечать.

процедурном, перевязочном кабинете
5 «отлично» - рабочее место оснащается с

соблюдением всех требований к подготовке для выполнения манипуляций; практические действия выполняются последовательно, в соответствии с алгоритмом выполнения манипуляций; соблюдаются все требования к безопасности пациента и медперсонала; выдерживается регламент времени; рабочее место убирается, в соответствии с требованиями санэпидрежима; все действия обосновываются.
4 «хорошо» – рабочее место не полностью самостоятельно оснащается для выполнения практических манипуляций; практические действия выполняются последовательно, но неуверенно; соблюдаются все требования к безопасности пациента и медперсонала; нарушается регламент времени; рабочее место убирается, в соответствии с требованиями санэпидрежима; все действия обосновываются с уточняющими вопросами педагога.
3 «удовлетворительно» – рабочее место не полностью оснащается для выполнения практических манипуляций; нарушена последовательность их выполнения; действия неуверенные, для обоснования действий необходимы наводящие и дополнительные вопросы и комментарии педагога; соблюдаются все требования к безопасности пациента и медперсонала, рабочее место убирается в соответствии с требованиями санэпидрежима.
2 «неудовлетворительно» – затруднения с подготовкой рабочего места, невозможность самостоятельно выполнить практические манипуляции; совершаются действия, нарушающие безопасность пациента и медперсонала, нарушаются требования санэпидрежима, техники безопасности при работе с аппаратурой, используемыми материалами.

пациентом
5 «отлично» – студент устанавливает психологический контакт с пациентом,

методически правильно собирает анамнез и проводит объективное обследование пациента, правильно ставит диагноз (сестринский диагноз), обосновывает его, последовательно излагает тактику ведения и лечения пациента (план ухода за пациентом);
4 «хорошо» – студент устанавливает психологический контакт с пациентом, неполно проводит сбор анамнеза и данных объективного обследования, правильно ставит диагноз (сестринский диагноз) с нечетким обоснованием его, последовательно излагает тактику ведения и лечения пациента (план ухода за пациентом);
3 «удовлетворительно» – студент устанавливает психологический контакт с пациентом, неполно проводит сбор анамнеза и данных объективного обследования, правильно ставит диагноз (сестринский диагноз) без обоснования, допускает ошибки в тактике ведения и лечения пациента (план ухода за пациентом);
2 «неудовлетворительно» – студент не ставит правильный диагноз или ставит правильный диагноз (сестринский диагноз), но допускает грубые ошибки в тактике ведения пациента (план ухода за пациентом).

– комплексная оценка предложенной ситуации; знание теоретического материала с

учетом междисциплинарных связей, правильный выбор тактики действий; последовательное, уверенное выполнение практических манипуляций; оказание неотложной помощи, в соответствии с алгоритмами действий;
4 «хорошо» – комплексная оценка предложенной ситуации, незначительные затруднения при ответе на теоретические вопросы; неполное раскрытие междисциплинарных связей; правильный выбор тактики действий, логическое обоснование теоретических вопросов с дополнительными комментариями педагога; последовательное, уверенное выполнение практических манипуляций; оказание неотложной помощи, в соответствии с алгоритмом действий;
3 «удовлетворительно» – затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; неполный ответ, требующий наводящих вопросов педагога; выбор тактики действий, в соответствии с ситуацией, возможен при наводящих вопросах педагога, правильное, последовательное, но неуверенное выполнение манипуляций; оказание неотложной помощи в соответствии с алгоритмом действий;
2 «неудовлетворительно» – неверная оценка ситуации; неправильно выбранная тактика действий, приводящая к ухудшению оценки ситуации; нарушение безопасности пациента; неправильное выполнение практических манипуляций, проводимое с нарушением безопасности пациента и медперсонала; неумение оказать неотложную помощь.

неотложной помощи
5 «отлично» – правильная оценка характера патологии, полное,

последовательное перечисление действий с аргументацией каждого этапа;

4 «хорошо» – правильная оценка характера патологии, полное, последовательное перечисление действий, затруднение в аргументации этапов;

3 «удовлетворительно» – правильная оценка характера патологии, неполное перечисление или нарушение последовательности действий; затруднения в аргументации;

2 «неудовлетворительно» – неверная оценка ситуации или неправильно выбранная тактика действий, приводящая к ухудшению состояния пациента.