Слайд 2
Изначально как программу «Развитие критического мышления через чтения
и письмо» разработали педагоги из США Джинни Стил и
Курт Мередит для реформы образования в Словакии, а затем вместе с Чарлзом Темплом они модифицировали ее для стран Восточной и Центральной Европы.
Слайд 3
В 1997г. при поддержке Международной ассоциации чтения программа
«Развитие критического мышления» стала внедряться в России и еще
в 11 странах Центральной и Восточной Европы и Азии.
Слайд 4
По Д.Халперну:
«Критическое мышление – это направленное мышление, оно
отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его отличает использование таких
когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата».
Слайд 5
Критическое мышление – это процесс соотнесения внешней информации
с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том,
что можно принять, что необходимо дополнить, а что – отвергнуть. При этом иногда приходится корректировать собственные убеждения или даже отказаться от них, если они противоречат новому знанию. Критическое мышление учит активно действовать и помогает понять, как надо поступать в соответствии с полученной информацией.
Слайд 6
Любой ли человек может мыслить критически?
Ж. Пиаже писал,
что к 14-16 годам у человека наступает этап, когда
создаются наилучшие условия для развития критического мышления. Для того чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением, ему важно развить в себе ряд качеств, среди которых Д. Халперн выделяет:
Слайд 7
Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно
упорядочить их, выстроить последовательность изложения.
Гибкость. Если учащийся не готов
воспринимать идеи других, он никогда не может стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет подождать с вынесением суждения, пока не обладаешь разнообразной информацией.
Слайд 8
3. Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей мы
откладываем ее решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении
ума, ученик обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении.
4. Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек не будет оправдывать свои неправильные решения, а сделает правильные выводы, воспользуется ошибкой для продолжения обучения.
Слайд 9
5. Осознание. Очень важное качество, предполагающее умение наблюдать
за собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений.
6.
Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний.
Слайд 11
Функции трех стадий технологии развития критического мышления.
Слайд 12
Функции трех стадий технологии развития критического мышления.
Слайд 13
Функции трех стадий технологии развития критического мышления.
Слайд 14
Приёмы и стратегии.
КЛАСТЕРЫ («грозди») - это выделение смысловых
единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке
в виде «грозди», т.е. графический прием систематизации материала.
Система кластеров охватывает большее количество информации, чем при обычной письменной работе. Может быть применён на стадии вызова.
Слайд 15
Тема: Имя существительное. (для 4 класса).
Имя существительное
Слайд 16
ИНСЕРТ – это маркировка текста значками по мере
его чтения:
«V» – уже знал,
«+» - новое для меня,
«-»
– думал иначе,
«?» – не понял, есть вопросы.
Во время чтения текста следует рекомендовать учащимся делать на полях пометки, а после этого заполнить таблицу, в которой значки будут заголовками её граф.
Слайд 18
Эффективная лекция.
Бортовой журнал
Слайд 19
Чтение с остановками --
Чтение текста с использованием различных
типов вопросов.
Данный прием учитывает следующее:
- текст не должен быть
знаком учащимся (иначе теряется смысл и логика использования приема:
- текст заранее делится на части: помечается «1 остановка», «2 остановка» и т.д. Остановок не больше 5.
-задания и вопросы к тексту формулируются с учетом иерархии уровней познавательной деятельности.
Слайд 21
Пример заполнения двухчастной таблицы
Слайд 22
Пример заполнения двухчастной таблицы
Слайд 24
Прием «Выглядит, как… . Звучит, как… .» (
направлен для запоминания понятий, терминов)
Слайд 25
Прием «Плюс – Минус – Интересно» (на стадии
вызова)
Слайд 26
Прием «Тонкие и толстые вопросы»
Слайд 27
Концептуальная таблица (для сравнения)
Слайд 28
Таблица-синтез (для худ. текстов)