Презентация на тему Использование методов и технологии критического мышления через чтение и письмо презентация к уроку

мысли - напрасный труд.
Конфуций

Не мыслям надобно учить, а

мыслить.
Иммануил Кант

Мышление - это новое сотворение мира.
Альбер Камю

Если вы мыслите ясно, вы и писать будете ясно,
если ваша мысль ценна, будет ценным и ваше сочинение.

Джек Лондон

учащихся необходимо не только в учебе, но и в

обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

которое бы соответствовало актуальным запросам современной жизни
«Принципиальным отличием образовательных

стандартов второго поколения является их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов». «Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта», /Стандарты второго поколения/.

через чтение и письмо (далее РКМЧП) была разработана американскими

учеными и преподавателями. Ее авторы: Джинни Стил, Курт Мередит, Чарльз Темпл, Уолтер, - являются членами консорциума «За демократическое образование». В России ТРКМЧП появилась в 1997 году.

на изменение материальных и духовных объектов с целью их

усовершенствования.
Мышление - процесс отражения объективной действительности, составляющий высшую ступень человеческого познания.
Критический – от «критика» (от греческого «kritike» -оценка, разбор, обсуждение; следовательно «критический» - делающий оценку, разбор и пр.)

взаимодействия с идеями и информацией;
разумный, взвешенный подход к принятию

сложных решений,
как следует поступать и во что верить;

особый вид деятельности, позволяющий
ученику вынести здравое суждение
о предложенной ему точке зрения или модели
поведения;

- отправная точка для развития творческого мышления.

- творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации

аргументированное
3) это мышление
проблемное
и оценочное;

это мышление
самостоятельное
2) это

мышление
обобщенное;

5 характеристик
критического
мышления:

организаторские способности;
знать основы технологии РКМЧП;
творчески подходить к подбору материала

для содержания уроков;
разрабатывать и применять ситуативные задачи.

из трёх стадий:
вызов;
осмысление содержания;
рефлексия.

обсуждения высказывает свои предположения:
Почва – это …
… земля
…

растительная земля
… вещество
… суша, а не вода
… место обитания, дом животных
Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.

знания по той или иной проблеме. Он связан с

приемом «корзина», поскольку систематизации чаще всего подлежит содержание «корзины».
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.

Прием «Составление кластера»

в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором вы

живете

мыть руки
перед едой

правильно ухаживать за зубами

ухаживать за ногтями и волосами

мыться горячей водой не реже
1 раза в день

используется два шага: чтение с пометками и заполнение таблицы

«Инсерт».
Шаг 1: Во время чтения текста учащиеся делают на полях пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы. При этом можно использовать несколько вариантов пометок: 2 значка «+» и «V», 3 значка «+», «V», «?» , или 4 значка «+» , «V», «–», «?». Причем, совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. Прочитав один раз, обучающиеся возвращаются к своим первоначальным предположениям, вспоминают, что они знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится.
Шаг 2: Заполнение таблицы «Инсерт», количество граф которой соответствует числу значков маркировки:

в первой строке заявляется тема или предмет (одно существительное);

во второй дается описание предмета (два прилагательных или причастия);
в третьей, состоящей из трех глаголов, характеризуются действия предмета;
в четвертой строке приводится фраза, обычно из четырех значимых слов, выражающее отношение автора к предмету;
в пятой строке – синоним, обощающий или расширяющий смысл темы (предмета) (одно слово).

предела совершенству.
Идеи.