Слайд 2
Актуальность:
Компьютер — это инструмент, с помощью которого обучение
может стать более интересным, быстрым, простым, а получаемые знания
— более глубокими и обобщенными.
ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Слайд 3
Противоречия:
между возросшими требованиями общества к общеобразовательной подготовке учащихся
и фактическим ее уровнем;
между большим объемом научных знаний и
недопустимостью перегрузки учащихся;
между новыми информационными технологиями и традиционными педагогическими.
Слайд 4
Объект исследования:
процесс изучения химии в
средней школе
Предмет
исследования: использование ИКТ на
уроках химии
Слайд 5
Гипотеза:
Использование ИКТ на уроках химии позволяет:
сделать урок более
интересным, наглядным;
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности
изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;
вовлечь учащихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность;
работать в интерактивном режиме;
осуществлять контроль, самоконтроль и самокоррекцию;
проводить лабораторные и практические работы в условиях имитации.
Слайд 6
Цель:
Построение обучения на активной основе, через целесообразную деятельность
ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями.
Слайд 7
Задачи:
Проанализировать научно-методическую литературу по вопросу применения ИКТ на
уроках химии.
Рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного
процесса.
Использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.
Разработать методические рекомендации по организации и проведению уроков с применением ИКТ
Провести диагностику влияния использования ИКТ на уроках химии на развитие познавательных способностей учащихся, общеучебных умений и навыков, на самоопределение учащихся
Слайд 8
Ожидаемые результаты:
Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса.
Многоаспектное развитие школьника.
Подготовка
выпускника школы к жизни в условиях информационного общества.
Реализация социального
заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.
Слайд 9
Этапы реализации:
Проект реализовывался в 3 этапа.
Первый этап: сентябрь
2008г.
Этап идентификации и адаптации
Использование готовых программных продуктов в основном
только для повышения наглядности при традиционных методах обучения, объяснительно-иллюстративных методах изложения предметного материала.
Слайд 10
Каталог программного обеспечения по химии
Химия. Базовый курс. 8-9
класс.
Химия. Репетитор. 1С Образование (весь школьный курс).
Химия для
всех. Решение задач.
Уроки химии Кирилла и Мефодия. 8-9 класс (неорганическая химия).
Уроки химии Кирилла и
Мефодия. 10-11 класс.
Виртуальная школа Кирилла
и Мефодия (уроки химии 8-9 класс).
Химическая энциклопедия
(образовательная коллекция).
Слайд 11
Каталог программного обеспечения по химии
Химия 8-11 класс (библиотека
электронно- наглядных пособий).
Открытая химия.
Химия 8 класс (мультимедийное учебное пособие
3 диска).
Химия 7-11. Ваш репетитор. Диск 1. Интерактивные лекции. Диск 2.
Решение задач.
Химия 8-11. Виртуальная лаборатория.
Органическая химия 10-11
(образовательная коллекция).
Химия 8 класс. Программа
1С Образование.
Слайд 13
Этап самовыражения
Второй этап: ноябрь 2008г. - февраль 2009
г.
Компьютер используется уже не только как техническое средство, усиливающее наглядность
изложения (рисунки, схемы, анимация, видеоролики, мультимедийные лекции), но и как средство обучения, повторения, контроля и развития учебных умений школьников (тесты, интерактивные модели, виртуальные лаборатории и др.).
Ведется активный самостоятельный поиск и обмен собственными методическими разработками, журнальными публикациями и другими доступными медиаресурсами. Интернет начинает использоваться не только в качестве глобального образовательного и методического ресурса, но и как средство самопредъявления.
Слайд 14
Формы
использования
электронных
материалов
Использование электронного пособия как методического
материала для учителя
Использование электронного пособия для отработки ЗУН
учащихся во время учебного занятия
Использование электронного пособия для мониторинга учебного процесса
Использование электронного пособия для самоподготовки учащихся на уроке
Использование электронного пособия в качестве демонстрацион-ного материала
Слайд 15
Использование ресурсов сети Интернет:
Установление соответствия
альтернативных ответов
Сеть Интернет несет
громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные
конференции) и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки: целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам; видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.
Слайд 16
Третий этап: март 2009г.- май 2009г
Этап самореализации
Использование ИКТ не только для контроля, оценки, но и для оказания поддержки
ребенку, осваивающему новые для него виды деятельности: проектирование, исследование, моделирование.
Реализация с помощью ИКТ, наряду с другими педагогическими средствами, индивидуального подхода в ситуациях тестового контроля, повторения, закрепления учебного материала, овладение различными предметными умениями с учетом уровня освоения материала и индивидуальных психологических особенностей учащихся.
Слайд 18
ИКТ на конкретном уроке
Такая работа может осуществляться
на разных этапах урока;
как способ создания проблемной ситуации,
как
способ объяснения нового материала,
как форма закрепления изученного,
как форма проверки домашнего задания,
как способ проверки знаний в процессе урока.
Слайд 19
ПРЕЗЕНТАЦИИ
УРОКОВ
ПО ХИМИИ
В 8 КЛАССЕ
Уроки с
использованием электронных учебников, презентаций, электронных тестов, виртуального эксперимента, ресурсов
Интернет представляют собой сплав новых информационных технологий с традиционными педагогическими. Учащиеся при этом ощущают себя активными участниками процесса обучения, получают новые навыки, умения, анализируют, сопоставляют, находятся в постоянном поиске. Ученики вовлекаются в процесс самообучения.
Слайд 21
Основные методы обучения:
объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный - усвоение знаний, сообщаемых
ученику преподавателем и (или) ПК, и организацию деятельности обучаемого
по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях;
проблемный - решение разных классов задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы;
исследовательский - самостоятельная творческая деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики.
Слайд 22
Учебно–методический комплект по химии
Рабочая программа по химии
Календарно-тематическое планирование
Программа
элективного курса
Слайд 23
Методические рекомендации к использованию информационных и коммуникационных технологий
на уроках химии
Слайд 25
Результативность обучения химии с использованием ИКТ
ДИАГРАММА ПРОЦЕНТА КАЧЕСТВА
ЗНАНИЙ
Слайд 26
Внутренняя экспертиза качества знаний учащихся 10 и 11
классов по химии за последние три года.
Слайд 27
Ступеньки достижений
Реализация проблемно-
исследовательских подходов
в обучении
Возможность коллективного
обсуждения
результатов
Слайд 28
Формы и вид
внеклассной работы
по химии с
использованием ИКТ:
групповая – выпуск
стенной газеты,
изготовление
стенда и
т.д.;
индивидуальная –
подготовка к олимпиаде,
работа с
литературой,
составление докладов,
рефератов, небольшое
исследование и др.
массовая –
устный журнал,
неделя химии,
викторина,
конференция и т.д.;
Слайд 29
Результаты участия учащихся в олимпиадах (муниципальный уровень)
Слайд 30
Оценка учебно-воспитательного процесса
на уроках химии их участниками.
Слайд 31
Удовлетворенность родителей учащихся работой учителя химии
Слайд 32
Использование компьютера на школьном уроке имеет большое значение,
т.к. предполагает:
Доступность учащимся самой современной информации по предмету
Возможность
обратной связи с каждым учеником
Наглядность представленного учебного материала
Возможность развития пространственного мышления по предметам естественно-математического цикла
Оперативность получаемой информации
Усиление мотивации учения
Возможность экономии времени
Слайд 34
Перспективы
Учитель должен постоянно искать новые более эффективные
формы и методы организации образовательного процесса. Применение ИКТ позволяет
реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что представляется особенно важным в условиях становления современной школы. Урок XXI века - это урок с ИКТ. Информационно-коммуникационные технологии способны стимулировать познавательный интерес к предмету, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета, развивать самостоятельную деятельность школьников.
