Презентация на тему Использование новых технологий, форм и методов оптимизации учебно-воспитательного процесса

практическое применение в учебном процессе.
Задачи:
Познакомиться с теоретическими

положениями понятия – педагогическая технология на основе анализа научно – методической литературы.
Представить лучший опыт учителей школы по использованию
педагогических технологий.
3. Применение компьютерных технологий при оценке знаний, умений и навыков учащихся.

определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом

технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (определение ЮНЕСКО)
-совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать образовательные цели
(В.П. Беспалько)

в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых
-

авторитарные технологии, которые отличаются жесткой организацией, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения.
-дидактоцентрические технологии отличаются высокой степенью невнимания к личности ребенка
-личностно- ориентированные технологии: в центре личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития. В рамках этой технологии самостоятельными выделяются гуманно- личностные технологии, которые отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности

технологий
Догматические
Репродуктивные
Объяснительно – иллюстративные
Программированного обучения
Проблемного обучения
Развивающего обучения
Саморазвивающего обучения
Диалогические
Коммуникативные
Игровые
творческие
и др

которым в них подвергается существующая традиционная система.
Педагогические технологии на

основе гуманизации и демократизации педагогических отношений (педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология ША Амонашвили, ситстема преподавания литературы как предмета , формирующего человека, Е.Н. Ильина)
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов опорных сигналов В.Ф. Шаталова, коммуникативное обучениеЕ.И. Пассова, и др)
Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения (программированное обучение, дифференцированное обучение (В.В. Фирсов, Н.П. Гузик) , технологии индивидуализации обучения (А.С Границкая и др), перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении (С.Н. Лысенкова), групповые и коллективные способы обучения (И.Д.Первин, В.К.Дьяченко), компьютерные (информационные) технологии и др)
Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала (укрупнение дидактических единиц П.М. Эрдниева, технология «диалог культур» В.С. Библера, система «экология и дидактика» Л.В. Тарасова, технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий М.Б. Воловича и др)
Комплексные политехнологии (система авторских школ «Школа самоопределения» А.Н.Тубельского, «Русская школа» И.Ф. Гончарова , «Школа для всех» Е.А.Ямбурга, «Школа парк»М.Балабана и др)

процесса, предложенная профессором Ростовского государственного университета В.Т. Фоменко
на деятельностной

основе
на концептуальной основе (предполагает вычленение единой основы, сквозных идей курса, межпредметных идей)
на крупноблочной основе
на опережающей основе
на проблемной основе
на личностно-смысловой и на эмоционально-психологической основе
на альтернативной основе (одно из правил этой технологии гласит: излагай несколько точек зрения, подходов, теорий как истинные, в то время как истинной среди них является лишь одна точка зрения, теория, один подход)
на ситуативной , прежде всего , на игровой основе
на диалоговой основе
на взаимной основе (это коллективные способы обучения)
на алгоритмической основе (М. Ланда)
на программированной основе (В.П.Беспалько)
на тестовой основе

между технологиями по горизонтали - противительная

по вертикали - соединительная

Традиционные технологии
-на созерцательной основе ←
-на эмпирической основе ←
- на последовательной основе ←
- на не опережающей основе ←
-на объяснительно-репродуктивной основе ←
- на знаниевой основе ←
- на безальтернативной основе ←
- на монологической основе ←
- на академической основе ←

Современные технологии
→-на деятельной основе
→ -на концептуальной основе
→ - на крупноблочной основе
→ - на опережающей основе

→ -на проблемной основе
→ -на личностно-мысловой основе
→ -на альтернативной основе
→ -на диалоговой основе
→ -на ситуативной основе

руках опытного педагога, потому что условия их применимости зависят

от множества факторов; к тому же технологии между собой тесно взаимосвязаны

«Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей» Д.Пойа

«Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в
действие - самая трудная вещь на свете» И.Гете

«Скажи мне – и я забуду;
Подскажи мне – и я запомню;
Дай сделать и я пойму.» Китайская притча

их элементов) в нашей школе
Компьютерная технология (Волкова М.И)
Технология полного

усвоения (Корнева С.Е)
Программированное обучение (Маслова Л.В)
Дифференцированный подход при обучении школьников (Белышева О.В.)
Метод проектов ( методическое объединение учителей английского языка)
Технология проблемного обучения (Соснихина Н.Н)
Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (Рыбакина М.М.)
Технология деятельностного подхода при обучении школьников (Клепикова Е.И)
Здоровьесберегающая образовательная технология (Наугольнова Т.Н.)
Технология бригадно-индивидуального обучения (Шарлыкова М.А)
Технология укрупненных дидактических единиц (Лушина Е.М)