Презентация на тему Использование тестов в образовательном процессе

к тестам.
4) Правила составления тестовых заданий.
5) Примеры тестовых заданий.
6)

Тестовые оболочки (программы)
7) Рефлексия
8) Список литературы.

стандартизированные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления

количественных и качественных индивидуальных различий.
Тесты - одно из средств проверки и оценки результатов обучения школьников. В последнее время они получают все большее применение в практике обучения.
В 1864 г. Появился первый педагогический тест доктора Дж.Райса. Им были разработаны тесты по орфографии, которые должны были измерить эффективность более длительного и менее длительного обучения навыку письма, а затем тесты по арифметике. И все же основоположником педагогических измерений считается американский психолог Э.Торндайк, который впервые теоретически обосновал использование метода тестов.

обученность;
технологичность (четкость, ясность) инструментария проверки и оценки - четкая

инструкция об организации проверки, однозначность оценки;
одинаковость условий каждого тестирования;
однородность (равнозначность) измерителя.

- это пригодность теста для измерения именно того качества,

на оценку которого он направлен. Валидность теста дает ответ на вопрос «Что измеряет тест, соответствует ли он той цели, для которой применяется?». Так, например, если тест используется для оценки уровня знаний человека в области физики, то он должен измерять именно эти знания, а не, скажем, общую эрудицию или знания в области математики или химии.

т.е. независимы от того, кто проводит тест. Если данный

тест проводят другие люди, то они должны получить такие же результаты.

совокупности людей, т.е. группы или ряда групп, на основе

анализе качеств которых разработан тест.

и региональных особенностей при использовании тестов, их критическое переосмысление

в свете этих особенностей. При использовании тестов, разработанных в иной социально-культурной среде, в проверке и переоценке нуждаются нормы, валидность и надежность тестов и даже их применимость в целом.

концептуальная осмысленность. Хотя этот критерий добротности теста выделяется не

всегда, обычно он так или иначе подразумевается.

ответа.
Содержание задания должно отвечать программным требованиям и отражать содержание

обучения.
Вопрос должен содержать одну законченную мысль.
При составлении вопросов следует особенно внимательно использовать слова "иногда", "часто", "всегда", "все", "никогда".
Вопрос должен быть четко сформулирован, избегая слова большой, небольшой, малый, много, мало, меньше, больше и т.д.
Избегайте вводных фраз и предложений, имеющих мало связи с основной мыслью, не следует прибегать к пространным утверждениям, так как они приводят к правильному ответу, даже если учащийся его не знает.
Неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей, подсказок.

Земли
Движение воздуха
Прибор для измерения давления воздушных масс
Бурное ненастье с

громом и молнией

1) b

4 = 43
50 + х > 20
60 – а

= 10
у – 4 = 9
16 – 3 < 54
а + в = 18
21 – х = 16
18 – 10 = 80
15 = к + 5

Найдите среди записей уравнение:

6 = 20 – 2
20 – 20 > 5

– 0
54 + 32 = 32 + 45

ягода, мишенька,
Волга, Петербург,
Маша, Василий
иванович, кукушкин,
собака, Дедушка

Тесты «Мы - учителя»

Исправьте, где есть ошибку:

(лет)
Маме 30 лет
Сколько лет маме?
Бабушке 60 лет. Мама моложе

её
на 30 лет

полученная информация в работе?
НУЖНО ЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЕСТЫ НА

УРОКЕ?

ПОНТАВИЛСЯ ЛИ ВАМ МАСТЕР-КЛАСС?

системы образования. - М., "Интеллект центр", 2001. - 296

с.
Кузнецов А., Пугач В., другие. Тестовые задания. Информатика. Методическое пособие. М., Лаборатория Базовых знаний, 2002.