Презентация на тему Одаренный ребенок: иллюзия или реальность

системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет

возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

высокий уровень развития каких-либо способностей, а одаренные дети, соответственно,

дети с достаточно высоко развитыми способностями.

На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды. При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности.

и могут быть выявлены на уровне наблюдения за характером

его действий. Об одаренности ребенка следует судить в единстве категорий «могу» и «хочу», поэтому признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.

уровня успешности деятельности:

быстрое освоение деятельности и высокая успешность

ее выполнения;
использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации;
выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление
неожиданных на первый взгляд
идей и решений.

уровень успешности — новаторство как выход за пределы требований

выполняемой деятельности, что позволяет ему открывать новые приемы и закономерности.

следующими признаками:


Повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности,

а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности;


Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом. Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов;


Высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству.

самих родителей. В общении с ребенком они всегда выходят

за круг бытовых проблем, в их общении очень рано представлена так называемая совместная познавательная деятельность — общие игры, совместная работа на компьютере, обсуждение сложных задач и проблем. Часто родителей с детьми объединяют общие познавательные интересы, на основе которых между ними возникают устойчивые дружеские отношения. Содержательная сторона развития ребенка для них всегда более приоритетна, чем отметки сами по себе.

к одаренным детям, однако все зависит от личности самого

учителя. Если это педагог, умеющий отказаться от позиции непогрешимости, не приемлющий методы воспитания «с позиции силы», то в этом случае повышенная критичность интеллектуально одаренного ребенка, его высокое умственное развитие, превышающее уровень самого педагога, вызовут у него уважение и понимание.
В других случаях взаимоотношения с учителем характеризуются конфликтностью, неприятием друг друга.
Некоторые особенности личности таких одаренных вызывают у учителей негодование, связанное с их представлением об этих детях как о крайних индивидуалистах, которое усиливается из-за отсутствия чувства дистанции со взрослыми у многих таких детей.

«обычными» показывают, что у большинства маленьких детей есть своего

рода гармония потребностей: ребенку хочется и сказку послушать, и побегать, и посмотреть мультфильм. «Обычные» дети любят кататься на велосипеде, любят цирк и мороженое, любят стрелять из рогатки и играть в школу.

Одна потребность - умственная - вырастает чрезмерно, подавляя все

остальное. Многие такие дети отстают в физическом развитии. Они с трудом овладевают физическими навыками - в основном потому, что не чувствуют к этому большой склонности. Возможно, что некоторое отставание других потребностей - в общении, в движении и т. д. - служит благоприятным фактором для развития одной - умственной - потребности.

по некоторым показателям едва ли не лучшее в мире.

А вот открытий в Японии появляется совсем не так много, и, одна из первых по технологии стран, она по количеству нобелевских лауреатов в области науки находится на одном уровне с Венгрией.

А первое место по числу научных открытий мирового уровня занимают США. И не только за счет ввоза мозгов, но еще и за счет необыкновенного престижа не образованности, а именно творчества. Уже много лет вся система образования в США, отбора детей в школы, специалистов, ученых организуется прежде всего по этому критерию.