Презентация на тему календарно-тематическое планирование по развитию графомоторных навыков у детей старшей группы методическая разработка по логопедии (старшая группа)

пишущей руки, которое позволяет:

рисовать
раскрашивать
копировать простейшие узоры
соединять точки
правильно удерживать

пишущий предмет

силы пальцев и быстроты их движения)

зрительный анализ и синтез

(определение правых и левых частей тела; ориентировка в пространстве по отношению к предметам; выполнение заданий с условиями по выбору необходимых направлений)

рисование (штриховка, обвести по контуру; срисовывание геометрических фигур; зарисовка деталей, предметов; дорисовывание незаконченных рисунков; дорисовывание рисунков с недостающими деталями)

графическую символику (умение рисовать узоры, а также изображать их с помощью символов).

в обучении письму:

низкий темп письма
быстрая утомляемость при письме
неровная, «дрожащая»

линия
«угловатое» письмо, трудности в написании овалов
слишком сильный нажим
трудности в воспроизведении формы графических элементов
несоблюдение размера графических элементов
несоблюдение наклона письма
большое количество помарок и исправлений, «грязное» письмо
нежелание выполнять письменные упражнения

навыки выполнения пальчиковой гимнастики и игр, которые стимулируют развитие

речи

совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве и на плоскости, определения пространственных соотношений между двумя-тремя предметами или изображениям, а также умения различать правую и левую стороны

совершенствовать навыки штриховки горизонтальными и косыми линиями

формировать мелкую моторику, умение слушать, запоминать, выполнять действия на основе словесной и зрительной инструкции

учить детей ориентироваться в тетради в крупную клетку

учить детей рисовать прямые линии, квадраты, прямоугольники по точкам и без них, использовать эти элементы при написании букв в подготовительной группе

рук

нанизывание бус, шнуровки

игры с мозаикой, конструкторы

игры с песком

су-джок терапия
Упражнения

и предметы:

следующие задачи:
научить ребенка правильно держать карандаш

проводить различные линии  по

образцу

дорисовывать, закрашивать, копировать, штриховать

выполнять  задания по речевой инструкции

учить работать, соблюдая  правильную осанку

восприятия предмета и формирования
зрительной координации

2. Упражнения для развития

мелкой моторики

3. Упражнения для развития графомоторных навыков

4. Нормализация оптико-пространственных ориентировок

5. Работа над формированием буквенного гнозиса и зрительного образа букв

формирования зрительной координации
1. Узнавание изображенных реальных предметов и их

контуров:
сравнение предметов по размеру, величине, цвету, форме, пространственному расположению, нахождение сходств и различий; нахождение контуров предметов, зашумлённых изображений;
наложенные друг на друга контуры, нахождение теней.

направлениях, сверху – вниз, слева –
направо, по кругу

против часовой стрелки.
Эта работа необходима для выработки правильного навыка письма, позволяющего ребенку
достаточно легко осваивать скоропись.

3. Формирование зрительно – моторной
координации. Используются задания, с
помощью которых навык слежения
подкрепляется движениями руки в
направлениях, сверху – вниз,
слева – направо, по кругу
против часовой стрелки, в результате чего формируется
зрительно – моторная координация.

образов окружающего мира: фигуры из пальчиков «флажок», «мяч», «зайчик»,

«киска»;



«Пальчики здороваются»
Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Игра выполняется в прямом и в обратном порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

за кончик носа, а правой рукой — за противоположное

ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
«Ладонь – кулак»
Кисть руки спускается на стол ладонью вниз, затем сжимается в кулак.
«Кулак—ребро—ладонь»
Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе.

конструкторы, логические кубы
Пазлы, разрезные картинки
Шнуровки
Трафареты
Вырезание из бумаги какой-либо фигуры

правой и левой рукой
Застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков
Доставание бусин ложкой из стакана
Сжимание и разжимание эспандера.
Игры с карандашом, грецкими орехами
Нанизывание крупных бусин
Составление контуров предметов из палочек.
Игры со специальными мячиками-ёжиками.
Сортировка фасоли, гороха, а также перебор крупы (пшено, гречка, рис).

можно использовать следующие задания:
обводка, штриховка (уменьшающаяся, увеличивающаяся, горизонтальная, вертикальная)
продолжи

ряд
дорожка
дорисовать узор
обвести по точкам
сделать рисунки одинаковыми
раскрасить определённым цветом
дорисовки (например, дорисовать вторую половинку)

должна быть следующей:
1. Ориентировка в схеме собственного тела (правая

и левая рука, нога и др.)
2. Ориентировка в помещении (правая стена – это то, что ближе к правой руке; впереди – передо мной; позади – за моей спиной; верх – потолок над головой;
низ – пол под ногами).
3. Ориентировка с поворотом на 180° (в схеме тела человека, сидящего напротив).

понятие угла (правый верхний, правый нижний, левый верхний, левый

нижний). Далее формируется понятие о центре листа.
5. Ориентировка в клетке, т.к. клетка является маленькой копией листа. Работа ведется в аналогичной последовательности. На этом этапе полезно предлагать детям упражнения по рисованию графических узоров.
6. Уточнение значений предлогов.

букв
Последовательность работы по этому направлению должна строиться следующим образом:
Развитие

зрительного гнозиса (узнавание)
Развитие зрительного анализа и синтеза
Дифференциация смешиваемых букв