Презентация на тему Кейс - технологии в ДОУ презентация

с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в

Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

Историческая справка

чемоданчик.

собой методы анализа ситуаций.

Кейс-технология – это интерактивная технология для

краткосрочного обучения , на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться

на ошибках других.

диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).


Мультимедиа -

кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения ).


Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

и художественные тексты (или их фрагменты)

Иллюстративный материл –

фотографии, диаграммы, таблицы, фильмы, аудиозаписи

игр;
- Метод разбора деловой корреспонденции;
- Игровое проектирование;
- Метод дискуссии.

- Метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения, кейс-стади, фото-кейсы, кейс-иллюстрации);

«Фото-кейс». Технология «Фото-кейс» актуальна, потому что даёт возможность сформировать

стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации. Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.

работу с детьми.
Первый этап: подготовительный.
Начинаю знакомить детей с ситуацией

(фотографией). Фиксирую их внимание. Создается положительное отношение к ситуации.
На втором этапе, дети совместно со мной выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска.
На третьем этапе, я стараюсь активизировать детей при помощи ключевых вопросов, поддерживать эмоциональный опыт детей, осуществляю координационную работу во время поисковой деятельности воспитанников.
Четвертый этап: (анализ принятия решения), я вовлекаю детей в процесс составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать.
На пятом, оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.

детей с фотографией.
предлагает детям сформулировать проблему исходя из данной

фотографии: Ребенок переходит дорогу в неположенном месте, он нарушает правила дорожного движения. Какие последствия могут быть?

проведения «мозгового штурма»: Что мальчик не учел, переходя дорогу

в неположенном месте? Как найти выход из данной проблемной ситуации? Дети проводят анализ данной проблемной ситуации и высказывают свои предположение в виде полных ответов на вопросы.

себя, выбирают самое оптимальное правильное решение.

На четвертом этапе дети

делают вывод, что переходить дорогу надо только по пешеходному переходу «зебре».


Таким образом, применение фото-кейс - технологии, оказывает положительное влияние на различные стороны развития дошкольников, в том числе и на развитие речемыслительной деятельности дошкольника.

это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу, пройдя тренинг

и имея на руках учебные ситуации. Однако выбор в пользу применения интерактивных технологий обучения не должен стать самоцелью: ведь каждая из названных технологий ситуационного анализа должна быть внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов, определяющих возможности внедрения кейс-технологий, их подготовки и проведения.

ВЫВОД

что может руководить другими, должен постоянно и напряженно учиться.
А.

В. Луначарский