Презентация на тему Компетентностный подход к обучению младших школьников

подхода
• Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности

самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.
• Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.
• Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.
• Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения.

деятельности в определенной области, ситуации
Компетентность – интегральное

свойство, характеристика личности
Компетентность включает когнитивную, этическую, социальную составляющую
Компетентность – сумма умений,
умноженная на морально-
волевые
качества человека, его
мотивацию и стремление

учащихся

ШКОЛЕ
Повышение интереса к учебному материалу.
Повышение уровня самостоятельности.
Повышение уровня

творческой активности.

введение нового
в систему ранее

изученного
Итог

и произносить ее вслух?
привлекательная цель
Цель для учителя
Цель для учащихся

того, чтобы удерживать интерес к теме в течение длительного

отрезка времени?

Речь учителя на уроке естествознания (тема «Вода»):
«Однажды в одной африканской школе ребятам читали об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ! А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? (Дело происходит зимой, за окном снег). Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств.

будут
улетать в теплые края в теплые края, а медведи

и другие звери не будут впадать в спячку.
Как это скажется на равновесии в природе?

Отсроченная догадка:
На следующем уроке речь пойдет об очень опасном животном, - говорит учитель. – Как вы думаете, о каком? … Нет, это животное – не хищник. Но оно поставило под угрозу уничтожение многих животных целого континента. Оно повергло в тревогу и растерянность большое число людей. Это животное - … (дети узнают об этом на следующем уроке)

Фантастическая добавка:

Как бы вы повели себя, окажись на месте
героев басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»?

развивающими вопросами
Дети знакомятся с сезонными изменениями в природе:
Не

ветер является главной причиной листопада. Весной и летом много ветреных дней, а листья с деревьев не опадают. Растения роняют листья осенью, потому что к зиме готовятся. Листьям надо много влаги, а вода в почве зимой замерзает, и корни не могут ее выкачать. К тому же листья зимой только повредили бы дереву. Именно в это время в листе вырастает особая пробковая перегородка. Подует ветер, волоконца оборвутся, и лист слетит с ветки. Но рвутся волоконца и от удара капли дождя, и под тяжестью самого листа.
Репродуктивные вопросы: Как деревья готовятся к зиме? Что является причиной листопада? Как происходит листопад?
Расширяющие вопросы: Есть ли ранки на ветках от опавших листьев? Почему зимой листья только повредили бы дереву?
Развивающие вопросы: Все ли деревья сбрасывают листву на зиму? Почему? Бывает ли листопад у хвойных деревьев? У каких деревьев осенью бывает не только листопад? Как готовятся к зиме другие растения? Животные?

– развитие и активизация внимания, критического мышления, формирование мгновенной

реакции на ошибки.
Сначала ученики специально предупреждаются об этом, им можно даже подсказывать «опасные места» мимикой или жестом.
Дети ищут ошибку индивидуально или в группах.

Не получится ли так, что дети запомнят ошибку и будут повторять ее?

конспект. Повторение с расширением.
Повторение с контролем.
Свои примеры.
Пересечение тем.

использование случайного выбора (следует за этапом «накопления знаний и

умений»), игра «точка зрения».
Подготовка сообщений.
Выполнение творческих домашних заданий (например, сочинение по тексту «сделай наоборот»), составление кроссвордов и т. д.

точки зрения компетентностного подхода, заключаются в следующем:
Научить учиться,

т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою
деятельность, сотрудничать с другими
учениками.
Научить объяснять явления
действительности, их сущность, причины,
взаимосвязи, используя
соответствующий научный аппарат,
т.е. решать познавательные проблемы.

в том случае, когда она образование поставит на почву

самообразования и саморазвития и лишь будет по мере средств и возможности помогать этому процессу…


Задачей школы является создание таких условий, которые бы обеспечивали “запуск” механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности, а также способствовали бы формированию мотивации достижения.
психолог П.Ф. Каптерев

с документами”, “папка специалиста”. В зависимости от целей создания

портфолио бывают разных типов.
Первый тип портфолио — это “папка достижений”, направленная на повышение собственной значимости ученика и отражающая его успехи (похвальные грамоты за учебу, достижения в спорте, музыке, шахматах и т. д.; благодарственные письма родителям, табели успеваемости, значки, медали и т. п.).
Второй тип — рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития ученика, помогающее отследить результативность его деятельности как в количественном, так и качественном плане. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы ученика: сочинения, изложения, эссе, рисунки, поделки, зачетные работы, видеокассеты, результаты медицинских и психологических обследований и т. д.
Третий тип портфолио — проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научной работы, подготовкой в выступлению на конференции.