Презентация на тему Консультация для педагогов по теме Роль дыхания в развитии речи дошкольника. презентация по логопедии

грудобрюшное (оно же диафрагмально-реберное, диафрагмальное). У детей по

мере их физического развития постепенно формируется наиболее оптимальный тип дыхания – диафрагмальный.

глубокий вдох и рационально распределять воздух при выдохе с

одновременным произнесением различных звукосочетаний. Только правильное речевое дыхание обеспечивает хорошее звукообразование, создаёт условия для достаточной громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

количества слов на выдохе.

в определённой последовательности: 1 этап: формирование диафрагмального дыхания (упражнение

«Удержи игрушку». Дети, лёжа на ковре, глубоко вдыхают — при этом животик надувается, затем выдыхают — животик втягивается). 2 этап: обучение детей умению дифференцировать вдох и выдох через нос и рот (по схеме), сидя, стоя рука на животике. 3 этап: формируем целенаправленную воздушную струю, вырабатываем сильный плавный удлинённый выдох.

-проводить дыхательные упражнения в хорошо проветренном помещении;
-дыхательную гимнастику

проводить до еды;
-заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде;
-вдох осуществляется через нос, выдох осуществляется ртом;
-выдох должен быть длительным и плавным;
-предметы, предлагаемые ребёнку для поддувания, должны находиться на уровне рта ребёнка; -необходимо следить, чтобы не надувались щеки (на начальном этапе можно прижимать их ладонями);
-при выдохе рот приоткрыт, а губы округлены;
-в процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, груди, живота;
-не поднимать плечи;
-осанка должна быть правильной (спину держать прямо, не сутулиться);
-дыхательные упражнения можно выполнять как в положении сидя, так и стоя;
-достаточно 3-5 повторений;
-дозировать количество и темп проведения упражнений, после выдоха перед новым вдохом сделать паузу на 2–3 секунды.

дошкольника».


Дыхание - одна из функций жизнеобеспечения человека. Процесс

физиологического дыхания в норме осуществляется ритмично, глубина дыхания соответствует потребностям организма в кислороде.

Слайд 2.
Различают три типа дыхания: верхнерёберный, грудной и грудобрюшной (оно же диафрагмально-реберное, диафрагмальное). У детей по мере их физического развития постепенно формируется наиболее оптимальный тип дыхания – грудобрюшной (оно же диафрагмально-реберное, диафрагмальное).
Диафрагма – это куполообразная мышца, разделяющая грудную и брюшную полости. Она также называется иногда грудобрюшной преградой.
Дыхание в процессе речи, или так называемое речевое дыхание, по сравнению с физиологическим дыханием в спокойном состоянии имеет существенные отличия.
Что же такое речевое дыхание?

короткий глубокий вдох и рационально распределять воздух при выдохе

с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Только правильное речевое дыхание обеспечивает правильное звукообразование, создаёт условия для достаточной громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.
- Речевое дыхание происходит произвольно (человек сам себя контролирует), неречевое же выполняется автоматически. При говорении человек контролирует вдох и выдох, изменяя его и обеспечивая плавность, длительность и лёгкость произнесения.
- Речевое дыхание осуществляется через рот, вдох совершается быстро, выдох замедлен. При неречевом дыхании вдох и выдох осуществляются через нос, вдох по продолжительности почти равен выдоху.
- При неречевом дыхании за вдохом сразу следует выдох, затем пауза.
При речевом дыхании, наоборот, за вдохом следует пауза, а затем плавный выдох.
Развитие речевого дыхания у ребенка начинается параллельно развитию речи. Уже в возрасте 3-6 месяцев идет подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций, т.е. на ранней стадии речевого онтогенеза идет отработка координации фонаторно-дыхательных механизмов, лежащих в основе устной речи. В дошкольном возрасте у детей в процессе речевого развития одновременно формируется связная речь и речевое дыхание. У здоровых детей в 4-6-летнем возрасте, не имеющих речевой патологии, грудобрюшное и речевое дыхание находятся в стадии интенсивного развития. Простые речевые задачи реализуются ими на фоне сформированного речевого выдоха. В процессе одного речевого выдоха они произносят простые трех-четырехсловные фразы с общеупотребительной лексикой.
Произнесение фразы детьми 10 лет, как и взрослыми людьми, в спокойном эмоциональном состоянии всегда происходит в пределах одного речевого выдоха, т.е. речевой выдох растягивается во времени соответственно длине высказывания. Таким образом, к 10 годам происходит формирование речевого дыхания, которое начинает соответствовать синтагматическому делению текстов, т.е. становление речевого дыхания завершается.

определенного количества слов на выдохе.
Возраст ребёнка Количество слогов на

выдохе в норме
2-3 года 2-3 слова
3-4 года 3-5 слов
4-6 лет 4-6 слов
6-7 лет 5-7 слов
Речевое дыхание у дошкольников с речевыми нарушениями характеризуется:
-малым объёмом лёгких, слабой дыхательной мускулатурой;
‒ слабым вдохом и выдохом, что ведет к тихой, едва слышной речи (часто наблюдается у физически слабых детей, а также у робких, стеснительных);
‒ неэкономным и неравномерным распределением выдыхаемого воздуха (в результате этого дошкольник иногда выдыхает весь запас воздуха на первом слоге и затем договаривает фразу или слово шепотом, нередко из-за этого он не договаривает конец слова или фразы);
‒ неумелым распределением дыхания, по словам (ребенок вдыхает в середине слова (мы с мамой пой — (вдох) — дем гулять);
‒ торопливым произнесением фраз без перерыва и на вдохе, с «захлебыванием;
‒ слабым выдохом или неправильно направленной выдыхаемой воздушной струей, которая, в свою очередь, приводит к искажению звуков.
Слайд 5.
Работа по формированию правильного речевого дыхания проводится проекта в определённой последовательности:
1 этап: формирование диафрагмального дыхания (упражнение «Удержи игрушку». Дети, лёжа на ковре, глубоко вдыхают — при этом животик надувается, затем выдыхают — животик втягивается).
2 этап: обучение детей умению дифференцировать вдох и выдох через нос и рот (по схеме), сидя, стоя рука на животике.
3 этап: формируем целенаправленную воздушную струю, вырабатываем сильный плавный удлинённый выдох.

‒ проводить дыхательные упражнения в хорошо проветренном помещении или

при открытой форточке;
‒ дыхательную гимнастику проводить до еды;
‒ заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде;
- вдох осуществляется через нос, выдох ртом;
‒ выдох должен быть длительным, плавным;
- предметы, предлагаемые ребёнку для поддувания, должны находиться на уровне рта ребёнка;
‒ необходимо следить, чтобы не надувались щеки (на начальном этапе можно прижимать их ладонями);
- при выдохе рот приоткрыт, а губы округлены;
‒ в процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, груди, живота;
- не поднимать плечи;
- осанка должна быть правильной (спину держать прямо, не сутулиться);
‒ дыхательные упражнения можно выполнять как в положении сидя, так и стоя;
‒ достаточно 3-5 повторений.
‒ дозировать количество и темп проведения упражнений, после выдоха перед новым вдохом сделать паузу на 2–3 секунды.
Для развития дыхания ребенка используются дыхательные игры: сдувать снежинки, бумажки, пушинки со стола, с руки; дуть на легкие шарики, карандаши, свечи, на плавающих в тазу уточек, корабликов, на всевозможные вертушки; надувать надувные игрушки, воздушные шары, пускать мыльные пузыри; поддувать вверх пушинку, ватку.
4 этап: развитие таких качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность и целенаправленность.