Презентация на тему Консультация для родителей Начало звуко-буквенного анализа презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

этап - узнавание неречевых звуков;

II этап - различение высоты,

силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;

III этап - различение слов, близких по своему звуковому составу;

IV этап - дифференциация слогов;

V этап - дифференциация фонем;

VI этап - развитие навыков элементарного звукового анализа.

и различать неречевые звуки. На развитие слухового внимания и

слуховой памяти.

делаю»
Необходимы следующие предметы: стакан с водой, колокольчик, деревянный молоточек,

бумага, карандаш.
Педагог показывает детям приготовленные предметы и производит с ними различные действия.
Дети смотрят и слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает.
Если дети затрудняются определить действие, нужно еще раз наглядно его продемонстрировать. Если же они легко справляются с заданием, можно увеличить количество предметов или взять предметы, близкие по звучанию.

баночки помещаются сыпучие продукты: манная и гречневая крупа, горох,

фасоль, сахарный песок и т.д. Сначала предлагается послушать и запомнить звучание каждого продукта при встряхивании коробочки. Потом, при встряхивании каждой коробочки, просим детей
отгадать что в коробочке.

или ладонями различные ритмы (I II III, II I

II и т.д.), а дети повторяют за ним.

звуков в слове, определение характеристики каждого звука в слове.

Звуковой анализ и синтез основывается на фонематическом восприятии.
Фонематическое восприятие – это способность воспринимать и различать фонемы (звуки речи) и определять звуковой состав слова.

Выделение звука из слова.

2. Определение первого звука.

3.

Определение последнего звука.

4. Установление места звука (начало, середина, конец слова).

5. Полный звуковой анализ.

в начале слова, затем под ударением в середине слова)

Азбука, Армия, автОбус

• согласные звуки (дают вначале искать только сонорные согласные звуки Р, Л, М, Н или глухие согласные К, Т, П, X, Ц, Ч, С, стоящие в конце слова) ; нос, лапа, машина

• любые звуки в любой позиции в слове (кроме йотированных гласных, которые могут содержать два звука и потому пока не анализируются) .

1. Выделение звука из слова:

ударные гласные: АРМИЯ, АСТРА, АРБУЗ
• сонорные согласные М, Н,

Л, Р
• щелевые согласные С, 3, Ж, Ш, Ч, Щ;
• остальные согласные звуки.

2. Определяем первый звук в слове

рот, стук
• сонорные согласные: дом, сон
• ударные гласные:

винА, рогА

2. Определяем последний звук в слове

согласные звуки: СОК

1-й согласный, последний гласный звуки:

ДОМА

1-й гласный и последний гласный звуки: АЙВА

Определение первого и последнего звука в слове

М в слове
Куда спрятался звук Т в слове

4.

Установление места звука (начало, середина, конец слова)

(типа АУ);
• слова из двух звуков (типа УМ);
• слова

из трех звуков (типа РАК);
• слова из двух открытых слогов (типа МАМА);
• слова из одного слога со стечением согласных (типа ВОЛК);
• слова из одного слога со стечением согласных (типа СТОЛ);
• слова из двух слогов (типа СУМКА);
• слова из трех открытых слогов (типа КОРОВА).
 

Какие слова можно предлагать детям для анализа их звукового состава?

нужный звук, а ребенок слушает слово и поднимает условный

сигнал, когда услышит слово с нужным звуком.

• Затем умственное действие переходит в речевой план — ребенок сам произносит слово и выделяет из него заданный звук.

• Действие по представлению, в умственном плане, когда слово не произносится, а ребенок откладывает картинки с заданным звуком или придумывает слова.

Последовательность формирования умственных действий при обучении звуковому анализу :

тетради по обучению грамоте (приклеиваем картинки на заданные звуки)