Презентация на тему Консультация-презентация для родителей Это нужно знать. консультация по логопедии (подготовительная группа) по теме

Предложение — это законченная мысль.
- Предложения состоят из слов.
-

Слова состоят из звуков.
- Звук — то, что мы слышим и произносим.
- Буква — то, что пишем и читаем.
- Звук на письме обозначается буквой.
- Звуки бывают гласные и согласные.
- Гласные звуки — звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.
- Согласные звуки-звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Э-Е.
Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают

твёрдость согласных звуков.
Гласные Е, Ё, И, Ю, Я на письме обозначают мягкость согласных звуков.
Например: мал – [м] твёрдый звук, так как после него стоит буква А.
               мял -  [м`] мягкий звук, так как после него стоит буква Я.

Ю, Я обозначают два звука в том случае, когда:

стоят после гласной, например:
маяк – [я] обозначает два звука, так как стоит
после гласного   А, значит в   слове маяк – 4 буквы, 5 звуков;
стоят в начале слова, например:
ёлка – [ё] обозначает два звука, так как стоит в начале слова,  значит в слове ёлка – 4 буквы, 5 звуков;

вьюга

– [ю] обозначает два звука, так как перед ней стоит Ь.
               Буква Е обозначает звуки [Й] [Э].
               Буква Ё обозначает звуки [Й] [О].
               Буква Ю обозначает звуки [Й] [У].
               Буква Я обозначает звуки [Й] [А].
В слогах и в словах после согласных:
Буква «Ё»   обозначает один звук [`О]: ЛЁН – звук [`О]
Буква «Е»   обозначает один звук [`Э]: МЕЛ – звук [`Э] Буква «Ю» обозначает один звук [`У]: ЛЮК – звук [`У]
Буква «Я»   обозначает один звук [`А]: МЯЧ– звук [`А]

мягкие, звонкие и глухие.
Всегда твёрдые – [Ц]  [Ж]  [Ш].

Всегда мягкие – [Ч`]   [Щ`]   [Й`].
Чтобы определить твёрдость или мягкость остальных согласных смотри про гласные.
Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным.

Л, М, Н, Р.
Всегда глухие (непарные)согласные Х, Ц,

Ч, Щ.
Остальные согласные звуки образуют пары:
Б          В         Г          Д         Ж        З    -   ЗВОНКИЕ
П         Ф         К         Т          Ш        С    -   ГЛУХИЕ
Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что когда произносим  глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит (Положить руку на горлышко или закрыть уши руками). На схеме звонкие звуки обозначаем колокольчиком.

слогов, сколько гласных букв, например: ма/ли/на – в этом

слове 3 слога, так как в нём 3 гласные буквы.

детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтети­ческим методом. Это

означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.
При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, определение количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие), определение места звука в слове (звуковую последовательность).

мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению,

т.е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук, например: ка или кэ, тэ. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний.
В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения.

между звуками и буквами. Звуковой анализ слов часто отличается

от написания слов. Слова, которые мы пишем и произносим по разному, не следует выбирать для звукового анализа, чтобы не создавать ребенку трудностей. При звуковом анализе слово представляется детям в виде цветной схемы. При составлении звуковых схем слов нужно опираться не на написание слова, а на его звучание и произношение. Например, в слове огурец первый звук /а/, а в слове сад последний звук /т/.

в пропуске букв, слогов, перестановке или замене букв и

слогов.

- мячик
Недописывание:
«зайк» - зайка, «миш» - мишка
Вставки:
«на речуку»

- на речку, «в укуклы» - в куклы
Перестановки:
чулан — "чунал", ковром — "корвом".

в-ф, г-к):
«кника» - книга, «люпим» - любим
Замена и смешение

свистящих и шипящих (с-ш, з-ж, ч-щ, ц-с):
«миска» - мишка, «жайка» - зайка

- мячик,
«Тяна» - Таня, «кон» - конь, «стьихи»

- стихи

Дети путают на письме д—б, о—а, и—у, т—п, У-Ч,

К-Н и др.
Например: «содака» - собака, «панк» - танк, «звику» - звуки.

языка, т.е. не развит фонематический слух.
Нарушение зрительного восприятия

детей.
Отставание в речевом развитии.
Дети не чувствуют интонационной и смысловой законченности предложения
Бедность словарного запаса, недоразвитие грамматического строя речи