Презентация на тему Контрольно-оценочная самостоятельность учащихся как основа самостоятельной деятельности школьника

Форма, качество и содержание образования стало определяться не только

государственным заказом, но и спросом, возникающим в разных социальных группах, каждая из которых отличается собственным пониманием “смысла жизни” и своими финансовыми возможностями для его воплощения.

образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки

образовательных результатов.

решения в условиях, которых заведомо не было и не

могло быть в жизни предшествующих поколений.

образованию понимается как способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации

неопределённости при решении актуальных для них проблем.

собой различные учебные задачи и решать их вне опоры

и побуждения извне.

Н. Ф. Виноградова, доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования

компетентности для поиска способов действия в новых ситуациях
А.Б.

Воронцов, кандидат педагогических наук

приобретения знаний из различных источников информации, в умении учиться.

Задача педагога – ориентируясь на методы учения школьников, направленные на формирование желания и основы умения учиться, создать условия для вариативности образования учащихся и помочь им овладеть основами учебной самостоятельности.

“ Учимся…”

человеческих добродетелей, это основной вектор взросления.

научиться Детские ошибки возлюбить, Чтобы лишний раз не ошибиться.
Главное, зависимое слово, Спинку

ровно, ручка, карандаш… Раз за разом, год за годом снова, А на выходе – ребячий гений наш.

обучающегося умения дать самому себе содержательную характеристику
работа по

воспитанию у учащихся реалистического уровня притязаний, сформированных навыков самоконтроля

подним вовсю шырину горела, как магний. Степ абрывалас с

разу.
Крутая дарошка вила зигзагами внис. Петя превык бегат поней басеком. Батинки стисняли мальчека. Подмётки скальзили. Ноги бижали сами собой.

гр…ница, д…ржать, др…бить, зам…рзать, зн…мёна, к…тать, к…дать, к…вёр, к…льцо,

л…скать, л…вша, л…чить, м…слёнка, м…нять, нар…дить, н…мой, оз…ро, ос…нь, п…хать, п…хучий, пр…мой, п…тёрка, с…бор.
Задание 1-го уровня:
Обозначьте в словах корень и вставьте пропущенные буквы.
К пяти существительным подберите проверочные слова.
Задание 2-го уровня:
Обозначьте в словах корень, вставьте пропущенные буквы; рядом с глаголами запишите проверочные слова.
С выделенными словами составьте простые предложения.
Задание 3-го уровня:
Выпишите любые 15 слов, обозначьте в них корень, поставьте ударение, в скобках напишите проверочные слова.
Со словом ребро составьте несколько предложений с учётом его значений. Проверьте себя по словарю.

- умение правильно подбирать проверочное слово к слову с

безударной гласной в корне слова,
- умение правильно выделять корень.
Для учащихся, работающих со вторым уровнем сложности, необходимо
- умение видеть морфологические особенности слов и умение составлять предложения.
Для самого высокого, третьего уровня, необходимо
- знание орфоэпических норм и умение работать со словарём.

молоком пос_деть от старости пос_деть в сквере сл_зать с лестницы

сл_зать сметану пол_скать горло пол_скать ребёнка отв_рить яйца отв_рить двери

Задание:
подобрать проверочные слова, выделив корни в словах с пропущенными буквами.
Домашнее задание: составить связный текст, используя 4 пары слов с безударными гласными.
(При этой работе оценивается умение подбирать проверочные слова и умение составлять предложения и связный текст.)

Л.А. Ахременковой
“К пятёрке шаг за шагом,

или 50 занятий с репетитором”

количество предложений и т.д.), оценивание данных работ было объективно,

ученик и учитель знали, что будет оцениваться при той работе, которую ученик выполняет на определённом этапе

самоконтроля
тетрадь с опорными конспектами
система консультантов
«карта знаний»

«карта счастливых правил»

в его знаниях
- ученик плохо знает правило

- совсем не ориентируется в учебном материале
- причине не сдал это правило

картину знаний учащегося (выявляет пробелы и позволяет работать с

ними индивидуально)
“подталкивает” ученика к улучшению учебных результатов (результаты учебного процесса значительно улучшились) и, естественно, укреплению знаний, а в результате – приучает к постоянному самоконтролю и способствует процессу саморазвития, вырабатывает многие позитивные качества (индивидуальные у каждого подростка).

Строго дозированный учебный материал (в виде правил в Тетради

для опорных конспектов)
Ежеурочный контроль за знанием правила (теории и практики) с занесением результатов в Карту знаний
Обеспечение каждого ученика класса Картой знаний по теме
Создание системы консультантов, которые контролируют исправленный результат и в случае необходимости помогают преодолеть трудности учебного процесса
Четкое определение временных границ на пересдачу правила
Поощрение лучших учеников, освобождение от зачета (участие в зачете в роли эксперта)