Презентация на тему Концепция образовательного стандарта второго поколения

«суперпрограмма» по всем учебным предметам;
Он регулировал содержание и результаты

школьного образования;
Призван был сохранить единое образовательное пространство России;
- Свою миссию этот стандарт выполнил.

развитии личности;
Стимулирует инновационные аспекты деятельности учителя;
- Направлен на формирование

умения вырабатывать знания.

обучающих-ся, работников системы образования, различ-ных общественных организаций и частных

лиц;
Выявление и согласование при разработке стандарта индивидуальных, общественных и государственных потребностей в образовании;
- Разработка и реализация стандарта рассмат-риваются как предмет совместной ответствен-ности действующих сил образования.

– полноценное развитие с учетом склонностей, интересов, способностей;
Социальная успешность

– органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества;
- Профессиональная успешность – развитость трудовых умений, готовность к выбору профессии.

образ жизни – следо-вание ему на основе полученный знаний

и умений;
- Свобода и ответственность – развитое правосознание, умение делать ответствен-ный личный выбор;
- Социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, гармонии, разнообразия культур и демократических ценностей;
- Благосостояние – готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие.

следующее:
Национальное единство и безопасность – формирование ценностей и идеалов

гражданского общества;
Развитие человеческого капитала – подготовка поколения зрелый, активных, компетентных граждан информационного общества;
- Конкурентоспособность – общекультурная подготовка как база профессионального образования, прикладная и практическая ориентация общего образования.

на полно-ценное образование;
- функция обеспечения единства образо-вательного пространства страны;
функция

обеспечения преемственности основных образовательных программ;
критериально-оценочную функция;
функция повышения объективности оценивания.

ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования;
- ориентация

на развитие вариативности образования;
- системно-деятельностный подход как основа продвижения к результатам образования;
- определение фундаментального содержательного ядра образования;
- восстановление роли воспитания в системе образования как личностного результата освоения стандартов;
- введение новой структуры базисного образователь-ного плана, внедрение здоровьесберегающих техно-логий, формирование открытой информационно-образовательной среды.

основных общеобразовательных программ;
- к результатам освоения этих программ;
- к

условиям реализации образовательных программ.

начального, основного и полного среднего образования;
Указания на соотношение основной

про-граммы и части, формируемой органами управления образованием и школами;
- Указания к разработке программ по предметам и образовательных программ школ.

общего образования;
Целевые установки лежат в основе планируемых результатов образования;
-

Образовательными результатами считаются личностные результаты.

условиям и ресурсному обес-печению реализации общеобразовательных программ;
- система гигиенических

требований к условиям реализации этих программ;
- требования к программам профессионального педагогического образования;
- методология и методика оценки здоровье-сберегающей деятельности образовательных учреждении.

предметов;
- Усвоенные учащимися при изучении истории и общество-знания умения,

знания, навыки, компетенции.

получению, преобразованию и применению нового знания;
- Предметные и метапредметные

действия с учебным материалом.

универсальные способы деятельности, примени-мые как в рамках образовательного процесса,

так и в реальных жизненных ситуациях

инициативность и самостоятельность;
Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества;
- Познавательные: работа

с информацией; использование знако-символических средств; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий.

индивидуально- личностные позиции, социальные чувства, личностные качества

социальная); границы собственного знания и «незнания»;
- Ценностная и морально-этическая

ориентация: ориентация на соблюдение морально-нравственных норм, способность к решению моральных проблем, оценка своих поступков.

образовательного процесса в школе, в том числе для организации

системы оценивания учащихся;
- ориентиром для разработки программ, учебно-методических и дидактических материалов, при подготовке и переподготовке педагогических кадров;
- основой для нормирования и экспертизы условий образовательного процесса;
- основой для итоговой аттестации выпускников, для разработки процедур и материалов итоговой аттестации;
- основой для итоговой аттестации работников системы общего образования;
- основой для аккредитации учреждений общего образования.

проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой

федеральным органом управления образования);
- представление выпускниками портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.

аттестации
- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции

(религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
- индивидуальные психологические характеристики личности.

программы;
- фундаментальное ядро содержания общего образования;
- базисный образовательный план;
-

примерные программы по учебным предметам;
- система оценки достижений требований стандарта.

предметные результаты;
структура курса и последовательность предъявления материала;
основное

содержание;
варианты тематического планирования;
рекомендации по оцениванию;
рекомендации по внеурочной деятельности;
рекомендации по оснащению и методической литературе.

учебной нагрузки;
общий объем нагрузки, которая будет финансироваться из бюджета;
состав

учебных предметов;
время, отводимое на изучение предметов по классам и годам обучения.
В вариативной части
- Региональный компонент образования
- Школьный компонент образования
- Внеурочная деятельность.

практической деятельности;
ключевые теории, идеи, понятия, факты;
общенаучные и частные методы

познания.

изучении отдельного учебного предмета и всей совокупности учебных предметов.

художественно-эстетическое;
научно-познавательное;
патриотическое;
общественно-полезная деятельность;
проектная деятельность.

обеспечить формирование:
представлений о целостном образе России в разные

исторические периоды на основе синтеза обществознания, истории, географии, культурологии;
знаний о месте и роли России как неотъемлемой части мира в контексте мирового развития;
взгляда на мир с точки зрения интересов России;
представлений о единстве и многообразии многонационального российского народа.

об истории России и человечества в целом;
формирование представлений

о методах исторического познания;
умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности;
овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

истории на базовом уровне и дополнительно:
1) дать знания о

месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин; ознакомить с основами историографии;
2) снабдить системными историческими знаниями, пониманием места и роли России в мировой истории;
3) обучить приёмам работы с историческими источниками;
4) сформировать умение оценивать различные исторические версии, в том числе способность противостоять фальсификациям истории.

об обществе как целостной развивающейся системе;
2) владение базовым понятийным

аппаратом социальных наук;
3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
4) формирование представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
5) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни.

планировать и осуществлять проектную и исследовательскую деятельность;
2) способность презентовать

достигнутые результаты;
3) способность использовать ресурсы для достижения целей;
4) способность создавать продукты, востребованные обществом, обладающие потребительскими свойствами.