Презентация на тему Концептуальные основы федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования второго поколения

образовательные стандарты
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
3. Совершенствование учительского

корпуса
4. Изменение школьной инфраструктуры
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
6. Расширение самостоятельности школ

как поле
общественного согласия. В основе лежит
общественный договор-

новый тип
взаимоотношений между личностью, семьей,
обществом и государством.
Стандарт обеспечивает единство образовательного
пространства России.

УЧИТЕЛЯ
НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
И УЧИТЕЛЕЙ
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
НОВЫЕ СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ

предмет солидарной ответственности действующих сил образования. Реализующий потребности:
Индивидуальные

потребности личности ( семьи)
- Личностная , социальная, профессиональная успешность
- Социальный заказ интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей:
- безопасный и здоровый образ жизни
- свобода и ответственность ( нравственность, развитость правосознания,умение делать осознанный и ответственный выбор.
- социальная справедливость
- благосостояние – активная жизненная позиция
Государственные требования направлены на обеспечение приоритетов:
- Национальное единство и безопасность-формирование системы ценностей;
Развитие человеческого капитала;
-конкурентноспособность ( общекультурная подготовка как база профессионального образования,прикладная ориентация общего образования.

достигнутого на предыдущих этапах его развития, а средство ориентации

образования на достижение нового качества, адекватного современным запросам личности, общества и государства.

Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на развитие и формирование личности.
Деятельностный подход к построению стандартов выражается в овладении учащимися универсальными способами учебной деятельности,обеспечивающими успешность на всех этапах дальнейшего образования.

Отличия ФГОС второго поколения от первого

Отличие в структуре. Все версии стандартов первого поколения
имели структуру, состоящую из двух компонентов: минимума
содержания и требований к уровню подготовки выпускников.

содержания образования ФГОС первого поколения( минимизированный подход)
Два поколения стандартов…

знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, предназначенные для обязательного

изучения в общеобразовательной школе (ключевые теории, идеи, понятия, факты и др.Фундаментальное ядро фактически нормирует содержание учебных программ по предметам.
Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс. К ним относятся личностные универсальные учебные действия, познавательные действия, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия.

воспитания, их содержание отражает основные направления развития личности:
Личностная культура

;
-социальная культура;
-семейная культура
Базовые национальные ценности, хранимые в религиозных, культурных ,социально- исторических , семейных традициях народов России являются основой духовно- нравственного развития, воспитания и социализации личности.Являются источниками патриотизма, гражданственности , нравственности .

Фундаментальное ядро содержания общего образования

по преобразованию внешней
предметной деятельности во внутреннюю.

Основная педагогическая задача –

создание и организация условий, инициирующих ученическое действие

Как учить?

обновление
средств
обучения

Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного

присвоения нового социального опыта

В более узком – совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть Фундаментального ядра

Надпредметный уровень!

поступки и события с принятыми этическими принципами), а также

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)

Виды универсальных учебных действий

конкретной дисциплины (постановка и решение проблем и т.д.)
Коммуникативные –

социальная компетентность, учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителей и сверстниками.

Виды универсальных учебных действий

изменениями и дополнениями, внесенными в 2007 г.) Федеральные государственные

образовательные Стандарты включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Модель построения ФГОС второго поколения

образовательные результаты
(в новой редакции Закона они названы
«Требования

к освоению основных
образовательных программ»).

собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к

решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

Соответствующие им виды
учебной деятельности
Необходимые средства обучения
(в частности,

средства ИКТ) для
реализации учебной деятельности

результаты могут быть достигнуты только! в процессе новой по

содержанию и по организационным формам учебной деятельности.
Образовательная деятельность должна быть построена как система неких учебных ситуаций, направленных на реализацию определенных видов учебной деятельности.

К вопросу о качестве образования!

других ресурсов), необходимых и рекомендуемых для обеспечения реализации соответствующих

образовательных программ

Требования к условиям получения общего образования

ОБРАЗОВАНИЯ – ИНФОРМАЦИОННО– ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (ИОС)

ЭТО:

ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (ПОДСИСТЕМА), НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ

ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО И СОЦИАЛЬНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ

ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННАЯ ИОС?

В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА

ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

ВОЗМОЖНОСТЬ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА

ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

субъект учебной деятельности
Разнообразие источников знаний:
слово учителя; самостоятельное наблюдение;

учебные пособия; игрушки;
приборы и приспособления

Структура урока динамична, присутствуют
целый набор разнообразных действий и операций,
Объединенных в целесообразную деятельность

Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
приоритет его деятельности по отношению к собственной

Критерии, по которым учитель оценивает ученика
определены заранее и разделяются обучающимися.

Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или
коллективной деятельности обучающихся

организующего оперативную консультационную помощь, в целях формирования культуры учебной

деятельности в ОУ;

инструмента познания, за счет формирования навыков исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;

средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;

средства развития личности за счет формирования навыков культуры общения;

эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

ИОС можно использовать в качестве:

учащихся в новые виды учебной деятельности, позволяют анализировать, проводить

самостоятельные исследования, а значит – способствовать достижению новых образовательных результатов.

ЭОР должны представлять собой среду, в которой будут реализовываться новые виды учебной деятельности.

Роль ИКТ в реализации нового подхода к обучению

увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и

способностям школьников.
В каждом классе школы предполагается выделить в среднем по 10 часов в неделю на внеурочную деятельность – спортивно-оздоровительную, познавательную и исследовательскую, художественно-эстетическую, трудовую и т.д.

ФГОС второго поколения повлечет за собой изменения в БУП

Базисный учебный план – Базисный образовательный план

немыслимо успешное внедрение новых стандартов в школу, – это

подготовка кадров.

за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока;
отсутствие

готовности руководителей ОУ и педагогических работников к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС;
традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;
 принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных)
отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования (БУПа, программы отдельных учебных предметов, курсов и др.)

Основные трудности педагогических работников на этапе введения ФГОС

образования к введению ФГОС;

сложность планирования и организации повышения квалификации

большого объема работников образования;

сложность синхронизации подготовки всех субъектов образовательного процесса к введению ФГОС (учитель, психолог, руководитель ОУ и т.д.) в процессе повышения квалификации;

дефицит кадрового обеспечения системы методического обеспечения введения ФГОС на уровне муниципалитетов;

дефицит информационно-методического и нормативно-методического обеспечения учителя к введению в ФГОС (httpдефицит информационно-методического и нормативно-методического обеспечения учителя к введению в ФГОС (http://дефицит информационно-методического и нормативно-методического обеспечения учителя к введению в ФГОС (http://standart.edu.ru)

Проблемы системы повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС

ФГОС начального общего образования
Подготовка недостающих педагогов-тьюторов для проведения подготовки

управленческих и педагогических кадров из числа ППС учреждений ДПО, методистов муниципальных методических служб.
Подготовка руководителей учреждений общего образования по вопросам управления введением новых ФГОС.
Подготовка руководителей и методистов муниципальных методических служб к организации работы с руководителями общеобразовательных учреждений и учителями по повышению их квалификации и внедрению новых стандартов на ступени начального общего образования.

Проведение экспертизы образовательных программ и их модулей.

На региональном уровне

План Академии по введению ФГОС

ФГОС начального общего образования
Выявление образовательных запросов муниципальной системы и

образовательных учреждений и формирование заказов системе ДПО на ПК управленческих и педагогических кадров по вопросам введения новых стандартов

Организация работы площадок по диссеминации опыта введения ФГОС

Методическое сопровождение процесса перехода на новые стандарты

Ориентация в информационных и образовательных ресурсах системы ПК

Организация самостоятельной работы в межкурсовой период

8

На муниципальном уровне