Презентация на тему Коррекционная работа при дислексии

«посидеть»…
Это Вовочка.

чтения.
Коррекция несовершенного навыка чтения.

обучения.
Систематический контроль автоматизации навыков.
Максимальное использование игровых методов обучения.
Соблюдение принципа

последовательности в освоении материала.
Усвоению каждого навыка должно предшествовать создание функционального базиса для него.

функций, необходимых для овладения грамотой.
Стимуляция осознания звуковой стороны
речи.
Стимуляция

слухового внимания.
Совершенствование фонематического восприятия и воспитание правильных фонематических представлений.
Развитие зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления.
Формирование изобразительно-графических способностей.
Развитие сукцессивных способностей ребенка.
Развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания.

прямо…
Сразу слог не узнаю,
Вот такая драма!

букв.
Деление слов на слоги.
Цветная маркировка слогов.
Синтез слов из слогов

при одном постоянном и одном меняющимся слоге.

словами.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Ребенку создаются условия для запоминания слогов целиком как целостной

единицы ,минуя процедуру слияния.

ГС
16-клеточными типа слоги СГ или ГС
36-клеточные слоги типа СГ

или ГС
36-клеточные слоги типа СГС
36-клеточные слова со стечением согласных.

затраченного на одну таблицу.
Время работы с одной таблицей от

1 месяца до одного года.
Упражнения проводятся 6-7 раз в неделю.
Таблицы одного уровня сложности даются до тех пор пока время работы с одной таблицей
приближается к 3 минутам.

из слогов, входящих в таблицу.

Рекомендации

Ребенок отыскивает слоги,

из которых состоят слова и указывает их в правильной последовательности.

с текстом и таблицей из слов, входящих в текст.
Чтение

с «окошечком».
Упражнения. направленные на формирование выразительности чтения и правильную постановку ударения.
Чтение слов, объединенных в группы с одинаковой ритмической и слоговой структурой.
Чтение слов омографов.

или подбора сюжетных картинок соответствующих фрагменту текста.
ПРОВЕРОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ.
1.Ребенку задаются

вопросы «Почему?»,»Зачем?».
В тексте пропущено слово. Предлагаются на выбор два варианта слов для вставки.
После текста дается контрольное предложение, которое либо согласуется со смыслом либо противоречит ему.
После текста даются 3-5 предложений, часть из которых согласуются со смыслом, а часть нет.

Чтобы самым умным стать Книги я читать хочу И

сестренку научу.

МОУ СОШ №26 г.Комсомольск-на-Амуре

Зыбарева А.А.

учитель-логопед МОУ
СОШ с. Вознесенское.

Санкт-Петербург. Речь.2003.
Корнев А.Н. Как научить ребенка говорить, читать и

думать. Санкт-Петербург.МиМ.1999г.
Кукушин В.С. Логопедия в школе. Практический опыт. МарТ .М. 2004 г.

и автоматизации слогослияния при дислексии.