Презентация на тему Краткий сравнительный анализ современных образовательных технологий

( урок, часть блока, целый блок,

несколько блоков )

деятельности учащихся
- индивидуальная
- фронтальная

- парная
- групповая
- коллективная

5.Возможность учитывать индивидуальные особенности учащихся

обучения:
1. Основная единица учебного процесса – комбинированный урок
2.Объяснительно-иллюстративные и

эвристические методы
3.Объём самостоятельной работы на уроке минимален
4.Фронтальная форма познавательной деятельности
5.Дифференциация отсутствует

обучения.
- Самостоятельная работа
не менее – 20-25

минут.
-Фронтальная , парная , групповая формы познавательной деятельности.
- Внутриклассная дифференциация по уровням усвоения знаний.

работа = 50%
Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Внутриклассная дифференциация

методы обучения.
Самостоятельная работа более 75%.
Фронтальная, групповая, индивидуальная формы познавательной

деятельности.
Дифференцированные задания А,В,С.

проектная система


1) Постановка проблем, выдвижение

гипотез.
2) Определение способов и методов исследования, организация проектных групп.
3) Обмен информацией, работа по группам экспертов, работа с лидером группы
4) Анализ найденной информации, полученных результатов по группам.
5) Работа в малых группах по составлению сценария проекта, способов его оформления.
6-7) Защита проекта.
8) Презентация оформленных проектных работ

Анализ интегральной технологии.
1.Основная единица – блок

уроков
2.Все методы обучения
3.Сам.работа более 50%
4.Индивидуальная, групповая формы познавательной деятельности.
5.Дифференцированные задания

Структура урока - нелинейная

акцент в задачах делается на способах их решения,

а не на содержании. Соответственно, учебная задача включает, помимо собственно познавательной задачи (то есть содержания-условия и цели-требования), ещё компоненты информационной задачи .

до 100%
4.Индивидуальная, групповая формы познавательной деятельности.
5.Дифференцированные задания


Структура урока -

нелинейная

Анализ тогиса:

в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);
активная -

обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
интерактивная - взаимодействие.

не более 20-30% информации,
При самостоятельной работе с литературой

— до 50%,
При проговаривании — до 70%,
При личном участии в изучаемой деятельности (например, в деловой игре) — до 90%.

задачи
Создание ситуации успеха
Обучение через открытие
Демократичность и открытость
Качество учебного

материала
Формирование ключевых компетенций
Способность ученика проектировать свою деятельность
Разнообразие методов, приёмов
Наличие дискуссий
Творчество
Педагог управляет проблемно – поисковой, творческой или исследовательской деятельностью учащегося

процесс за счет внедрения активных, аналитических, коммуникативных способов обучения; -обеспечивают

связь теории с практикой; -формируют современные компетенции у будущих специалистов, соответствующие требованиям рынка труда.