Презентация на тему Лексико-грамматические игры и упражнения как средство развития диалогической речи дошкольников с ОНР в условиях ОУ. методическая разработка по логопедии

и упражнения организованны в форме диалога, адаптированы и поэтапно

выстроены в концепцию всей коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ.

Цель : выработка стратегии эффективного использования
традиционных лексико – грамматических игр и
упражнений для развития диалогической речи
дошкольников с ОНР в условиях ДОУ
Задачи:
адаптировать и сгруппировать традиционные лексико – грамматические игры и упражнения для обеспечения успешного развития диалогической речи дошкольников –логопатов;
продумать этапы, форму проведения, средство реализации лексико – грамматических игр и упражнений, взаимодействие детей и взрослых на всех этапах коррекционно-развивающей работы с целью развития диалогического общения дошкольников-логопатов;
найти точки взаимодействия со специалистами ДОУ по данной проблеме .

ОНР в количестве 12 человек первый год обучения
( 2014-2015уч

год).

Дошкольники испытывают большие трудности в общении, что проявляется в:
усвоении родного языка - его звуковой системы,
грамматического строя,
лексического состава.

диалогической речи.
Общие особенности:
Недостаточно сформирован навык слушать и отвечать

на вопросы в процессе диалога;
Эгоцентрический тип отношений партнеров;
Неумение выражать свои эмоции в интонации и жестах.
Специфические особенности диалога у дошкольников с ОНР:
Выраженное отставание в развитии диалогической речи;
Отмечены нарушения просодической стороны речи – замедление темпа речи, сбой в ритме звуко-слоговой структуры;
Не выделение сверстника в качестве объекта взаимодействия;
Отсутствие навыка к программированию процесса игры;
Бедное содержание игры, как в количестве участников, так и в обыгрываемых действиях;
Не сформировано ролевое поведение.

диалога в ходе коррекционно – развивающей работы с дошкольниками

с ОНР позволяет достичь следующих результатов:

(в начале / в конце каждого занятия);
Дидактические речевые игры

- диалоги «ВЗРОСЛЫЙ – РЕБЁНОК»;
Дидактические речевые игры - диалоги «РЕБЁНОК – РЕБЁНОК»;
Командные речевые игры (участвует от трёх и более детей).

направлениям:

этапах:
Игры – приветствия/ игры – итоги (в начале

/ в конце каждого занятия);
Дидактические речевые игры - диалоги «ВЗРОСЛЫЙ – РЕБЁНОК»;
Дидактические речевые игры - диалоги «РЕБЁНОК – РЕБЁНОК»;

приветствия/ игры – итоги (в начале / в конце

каждого занятия);
Дидактические речевые игры - диалоги «ВЗРОСЛЫЙ – РЕБЁНОК»;
Дидактические речевые игры - диалоги «РЕБЁНОК – РЕБЁНОК»;
Командные речевые игры (участвует от трёх и более детей).

материал.

Использование ИКТ, как мотивирующего фактора на во влечение ребёнка в диалог (и как предмет обсуждения, и как предмет поощрения, например, поучительная серия «Карусель» мультфильмов в которых присутствует диалог героев).

за первый год обучения (2014-2015 уч.год) дошкольников с ОНР

до 42%, а по результатам второго года обучения (2015-2016 уч.год) до 78% .