Презентация на тему Тьюторское сопровождение обучающегося в школе

ему дают другие, и другое, более важное, которое он

дает себе сам. Э.Гиббон

реализацию индивидуального образовательного маршрута, который в процессе реализации преобразовывается

в индивидуальную образовательную траекторию.
3.Проанализировать итоги реализации индивидуального образовательного маршрута, откорректировать, с дальнейшим построением временных перспектив.

Содержание работы тьютора
-установление партнерских отношений;
-подготовка необходимого и достаточного информационного поля, обустройство образовательного пространства ( курсы, кружки……);
- поддержка процессов самоопределения и самореализации учащихся;
-корректировка неадекватного самоопределения школьников;
- повышение образовательной мотивации;
-активизация творческой инициативы педагогов и учащихся.

руководителями, учителями - предметниками, завучами.
Тьюторские действия:
создание избыточной образовательной

среды;
обсуждение проблем и трудностей процесса образования и планирование следующих шагов;
навигация выбора обучающегося.
завуч :
создает организационно-педагогические условия для усвоения школьниками учебных программ;
отслеживает систему тьюторских встреч;
курирует реализацию программы воспитательной работы
психолог и социальный педагог:
осуществляет психодиагностическую, профилактическую, просветительскую работу;
осуществляет диагностику мотивации достижения, способностей и навыков целеполагания, рефлексивных способностей, их динамику.
классный руководитель:
отвечает за осуществление процесса обучения и воспитания в своем классе;
через систему классных часов составляет карту интересов, на основе которой обучающийся проектирует свой индивидуальный образовательный маршрут.
учитель - предметник:
Осуществляет поддержку через систему консультаций и индивидуальных занятий (предметный проект).
учащийся:
проектирует свое будущее («Мой проект»)

 Первая встреча тьютора со своим подопечным. Выяснение плана учащегося

и образа желаемого будущего (в зависимости от той во
зрастной ступени, на которой происходит тьюторское сопровождение).
Проектировочный этап.
Проектирование предстоящей работы. Организация сбора информации относительно зафиксированного познавательного интереса.
Тьюторант собирает тематический портфолио, посвященный данной теме.
В тематический портфолио, входят:
любые материалы, которые сам тьюторант считает необходимым

(проект, исследование) и затем представляет полученные им результаты этого

поиска (проекта, исследования.)
 Аналитический этап.
 Организуется тьюторская консультация.
Анализируются трудности.
Проводится рефлексия.
Завершается аналитический этап планированием будущей работы, фиксацией пожеланий в выборе темы, характера материала, групповой или индивидуальной работы.
  

пространство и скорректировать его с целью построения своей собственной

индивидуальной образовательной программы (ИОП)
с

илп
к-п
Модель пространства работы тьютора
С – образовательная инфраструктура: факультативы, элективы, ВД.( «Наглядная геометрия», «Введение в физику», легоконструирование, «Я – исследователь», «Здравствуй, Франция», «Юнкор». 
К-П – культурно-предметное направление:
работа с предметным материалом: русский язык, математика, география, иностранный, история, обществознание;
внеклассная общеобразовательная сфера: театр-студия «Бенефис», библиотека семейного чтения №40, ЦДТ «Изба ремесел», ЦВР «Планета взросления», клуб «Поиск», школьный музей, МБУ УРЛВС "Лидер», МАУ «Хабаровский городской центр развития видов спорта».
ИЛП – индивидуальный личностный потенциал: формирование личностных качеств подопечного.
 

специально организованная работа с вопросом школьника или собственные вопросы

тьютора, задаваемые им во время реализации каждого их этапов тьюторского сопровождения.
Вопросы тьютора направлены на углубление познавательного интереса школьника в начальной школе; позволяющие сузить или, наоборот, расширить тему или план предполагаемого тьюторантом проекта или исследования в подростковой школе; вопросы, помогающие определить дальнейшее развитие и реализацию предпрофильного самоопределения в старшей школе.
Все вопросы тьютора направлены прежде всего на то, чтобы «расширить» существующее образовательное пространство каждого учащегося до преобразования этого образовательного пространства в открытое.

учёт посещаемости и успеваемости обучающихся;
отслеживает продвижение учеников в обучении;
один

раз в четверть заполняет соответствующие его функционалу разделы портфолио ученика;
подводит предварительные итоги успеваемости по окончании четверти, полугодия  и составляет с учениками планы ликвидации пробелов и задолженностей;
представляет отчёт по итогам полугодия, года промежуточной и итоговой аттестации в закрепленных группах, классах;
отчитывается о проделанной работе и ее результатах перед  директором школы, заместителем директора по УВР,  на совещании при директоре, информационных совещаниях, на педагогическом совете;
разрабатывает организационно-методические материалы:

с обучающимися на неделю, месяц, четверть;
индивидуальные образовательные траектории обучающихся;
план-график

работы с тьюторской группой;
журнал учета  посещаемости детей;
анализ выполнения образовательной программы (требований ФГОС) обучающимися;
портфолио обучающихся;
материалы мониторинга образовательных результатов и эффектов индивидуализации образования обучающихся и др.

2016-2017 уч.год

уровня развитости и сформированности базовых компетентностей (информационной, коммуникативной) обучающегося;
рост

уровня развитости личностных качеств, умений и способностей обучающегося: умения видеть и формулировать цель, умения планировать,  умения делать выбор, умения принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;
развитие у обучающегося творческих, рефлексивных способностей, интеллектуальной активности, способности к самообразованию;

Директор школы

Ф.И.О.(обучающего):
Дата составления: 16.09.2016

Зам.директора по УВР_________.

чем связаны положительные/отрицательные эмоции? Почему?
Какие открытия я для себя

сделал?
Чего ты ждешь от этого года? Чья помощь тебе нужна?

Рефлексивные дневники