Презентация на тему Логопедические приёмы работы над голосом презентация к уроку по логопедии

Дыхательный акт

Вдох



Задержка
Время

Выдох



Задержка

Правильное речевое дыхание
базируется на смешанном типе
дыхания: диафрагмально –
рёберном. Участие диафрагмы
контролируется рукой. При вдохе
диафрагма опускается, куполы её
уплотняются, центр передвигается
несколько книзу, рёбра
поднимаются, межрёберные
промежутки расширяются (живот
надувается). При выдохе диафрагма
поднимается и приобретает
выпуклую форму (живот
втягивается).

1, 2, 3, 4, на 5, 6 – задержите

дыхание, на счёт 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 – выдох.
Упражнение 2. Повторите задание упражнения 1, но при выдохе считайте вслух: 7, 8…15.
Упражнение 3. Сделайте короткий вдох, немного задержите дыхание, при выдохе начните считать: 1, 2, 3, 4 и т. д. Темп счёта не ускорять, воздух не добирать.
Упражнение 4.Произнесите скороговорку – считалку, сделав вдох в месте, указанном *, и продолжите на выдохе, насколько хватит воздуха: «Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки *: раз – Егорка, два – Егорка, три – Егорка и т. д.

благозвучности;
улучшение его тембра;
нахождение основного тона голоса и развитие его

устойчивости;
развитие силы;
изменение высоты голоса, т. е. расширение его диапазона.

звука, произнося плавно и протяжно звук М.
Упражнение 2. Произнесите

протяжно и плавно (пропевая) слоги: ма, мэ, ми, мо, му.

зажатость челюстей и напряжение в области мышц шеи, глотки

и гортани.
Нередко голос у детей звучит приглушённо, поскольку, застревая в задней части ротовой полости, быстро затухает.

локтях руками. Опустить голову на руки и полностью расслабиться.
Стоя

(сидя). Руки поднять. Пальцы соединить в «замок» на затылке, локти и плечи развести в стороны. Плавно, без рывков отвести голову назад, преодолевая сопротивление рук. Ощутить напряжение, «бросить» руки вниз и расслабиться. Вернуться в исходное положение.

вернуть в исходное положение.
Нижними зубами закусить верхнюю губу и,

наоборот, подержать на счёт 1 – 5, затем расслабить.
Коснуться подбородком поочерёдно правого и левого плеча.
Коснуться подбородком груди.

полоскание горла жидкостью с запрокинутой головой.
Надувать щёки при зажатом

носе.

звука достигается путём вокализации гласных.
Сначала

отрабатывается каждый гласный звук в отдельности.
Далее нужно переходить к упражнениям на сочетание гласных звуков: сначала на одном выдохе петь 2 звука, затем 3, 4, максимум 5 звуков.
В этих упражнениях отрабатывается один из важнейших элементов правильной речи – слитность. Важно следить за тем, чтобы при переходе от одного звука к другому голос звучал непрерывно, а менялось только положение губ и языка. Звуки должны быть одинаковыми по длительности и громкости.
При отработке гласных звуков во всевозможных сочетаниях детям следует объяснить, что это не просто набор звуков, а контур будущих слов, например:

ауа – контур слова азбука, аиуы – каникулы.

в зависимости от содержания силу голоса.

Была тишина, тишина, тишина.
Вдруг

грохотом грома сменилась она!
И вот уже дождик тихонько – ты слышишь? –
Закрапал, закрапал, закрапал по крыше.
Наверно, сейчас барабанить он станет.
Уже барабанит! Уже барабанит!
 
Гром грохочет – бух! Трах!
Словно горы рушит.
Тишина в испуге – ах! –
Затыкает уши.

таким образом, чтобы повышение и понижение высоты голоса соответствовало

содержанию высказывания.

Чтоб овладеть грудным регистром,
Я становлюсь аквалангистом.
Всё ниже опускаюсь, ниже!
А дно морское ближе, ближе!..
И вот уж в царстве я подводном!
Хоть погрузился глубоко,
Но голосом грудным, свободным
Распоряжаюсь я легко.
Чтоб овладеть грудным регистром,
Полезно стать аквалангистом.

Упражнение 2. Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем «спускайтесь» вниз.

слуха, внимания на звуковую сторону речи, постановке и автоматизации

звуков; формирует готовность к восприятию определённых орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова.