Презентация на тему Мастер - класс Продуктивное чтение как способ формирования читательского интереса и читательской компетентности статья

читать и
как понимать прочитанное – вот в чём

главное

– нейрон, в котором различают тело клетки и отростки:

дендриты и аксон. Нервный импульс распространяется всегда в одном направлении: по дендритам к телу клетки, по аксону – от тела клетки. Таким образом нейрон – система, имеющая множество «входов» (дендриты) и лишь один «выход» (аксон). Такая закономерность свойственна нервной системе в целом. В функциональном отношении нейроны можно различать на афферентные, доставляющие импульсы к центру, эфферентные, несущие информацию от центра к периферии, и вставочные в которых происходит предварительная промежуточная переработка импульсов и организующая коллатеральные связи.

человек не понимает,
тем он не владеет,
то

он и не любит.

умение самостоятельно понимать текст. 

Достижение этой цели предполагает решение следующих

задач:
1. формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;
2. одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
3. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;
4. развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
5. приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.

и ставим себя на место героев
… и переживаем
…

и участвуем в действии

… и задумываемся над содержанием

… и предполагаем конец истории

… и реагируем на прочитанное: смеёмся, грустим, удивляемся – испытываем эмоции

в явном виде
То, о чём в тексте говорится в

неявном виде,
между строк

Основная идея, замысел автора

этап:
Работа с текстом во время чтения
3 этап:
Работа с текстом

после чтения

умения предполагать, предвосхищать содержание текста.
Задача: вызвать у ребёнка

желание, мотивацию прочитать текст.

Антиципация
Постановка целей урока

восприятие и понимание текста, созда- ние его читательской интерпретации.
Задача:

обеспечить полноценное восприятие текста и понимание его содержания (фактуальной и подтекстовой информа- ции)

Первичное чтение текста
Перечитывание текста
Беседа по содержанию текста в целом

к тексту: 1) Кто жил на школьном дворе? 2) Где жила

собачонка? 3) Какая собачонка жила на школьном дворе?

Вопросы к автору:
1) Почему собачонку звали Двойка?
2) Интересно, кто дал ей такую кличку?

читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.
Задача: обеспечить углубленное

восприятие и понимание текста на уровне концептуаль- ной информации

Концептуальная (смысловая беседа по тексту)
Знакомство с писателем
Работа с заглавием, иллюстрациями
Выполнение творческих заданий

заданий
Евгений Пермяк «Двойка»

Напиши письмо детям этой школы

значение.

Живи добрее, будешь умнее.
Красив тот, кто красиво поступает.
И собака

ласковое слово знает.
Какая на собаке шерсть, такая и честь.

В 7 – Е
3 – З 8 – А
4

– Д 9 – Ж
5 – Г