Презентация на тему Методический семинар Активные методы обучения как средство реализации ФГОС методическая разработка

надо наполнить, а факел, который надо зажечь.
 
 
 
 

а её однообразием и односторонностью». К.Д.Ушинский

«Учитель всегда невольно стремится

к тому, чтобы выбрать для себя удобный способ преподавания. Чем способ преподавания удобнее для учителя, тем он удобнее для учеников. Только тот образ преподавания верен, которым довольны ученики». Л.Н.Толстой

обучения)

и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от

возраста и уровня образования и принципов организации образовательного процесса.

Один из необходимых условий ФГОС:

деятельности обучающихся, которые побуждают их к активной мыслительной и

практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны и обучающиеся.(А.М. Смолкин)

в процесс всех органов чувств,
групповой форме организации их работы,

деятельностном подходе к обучению,
разнообразных коммуникациях,
творческом характере обучения,
практической направленности,
диалоге и полилоге,
интерактивности,
игровом действе,
рефлексии,
движении.

для ученика
игровая форма разбора и презентации материала,
возможность двигаться

и разговаривать в процессе обсуждения заданий,
подключение творчества при подготовке презентации,
соревнование команд,
азарт,
значительная доля самостоятельности на уроке,
ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими

Технология модерации

разных аспектах:
Формирование положительной учебной – познавательной мотивации (за 2

года уровень высокой мотивации к обучению учащихся повысился на 12:5%, уровень хорошей мотивации повысился на 13 %, уровень низкой мотивации уменьшился)
Стимулирование самостоятельной деятельности (Проведенные нами наблюдения за самостоятельной работой детей на уроке, а также анкетирование родителей показали, что только 6 % школьников реально проявляют элементы самостоятельности при выполнении домашней и самостоятельной работы на уроке. Эти ученики правильно понимают цель задания, определяют порядок его выполнения, умеют применять знания в новой ситуации и при затруднениях не спешат обращаться за помощью. Большинство же детей с трудом организуют себя на самостоятельную деятельность стремятся получить готовый ответ, домашнее задание выполняют только в присутствии родителей.)

повышение у обучающихся устойчивости внимания и логики мышления,

увеличение объема смысловой и механической памяти)
Развитие творческих способностей и нестандартности мышления (увеличилось % участия обучающихся в конкурсах и олимпиадах);
Развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося (разработка и реализация мини-проектов);
Раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого ученика (обучающиеся занимаются исследовательской деятельностью)
Развитие навыков самостоятельного умственного труда
Развитие универсальных навыков (учатся взаимодействовать в социуме).
 

гг.

20% того, что слышит,
30% того, что видит;
50-70%

запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
(данные немецких, американских и российских исследователей)