Презентация на тему Методическая разработка Развитие свойств внимания - необходимое условие для успешного овладения УУД методическая разработка

ведёт к проблемам в учебной деятельности.
ПРОБЛЕМА
ГИПОТЕЗА

Если на уроках и во внеурочной деятельности создать психолого-педагогические условия для развития внимания, то обучающиеся приобретут личностное развитие, так как при этом формируются приемы мыслительной деятельности, развиваются память, речь, внимание.

ОБЪЕКТ

Учебный процесс и внеурочная деятельность.

ПРЕДМЕТ

Особенности работы учителя с детьми, имеющими нарушения внимания.

переключаемости,
распределяемости, концентрации и объёма) является необходимым условием
для

успешного овладения УУД и определить методы работы с детьми, имеющими нарушения внимания.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Сохранение и развитие познавательной потребности обучающихся.
Обеспечение познавательными средствами, необходимыми для развития внимания.
Создание условий для развития у обучающихся познавательных процессов.
Развитие сенсорного, слухового, моторно-двигательного внимания.

деятельности младших школьников. Во многом результаты учения напрямую связаны

с познавательными процессами, которые формируют способность к интеллектуальной деятельности младших школьников.

Внимание как познавательный процесс входит обязательным компонентом в структуру любого психического процесса.

Если внимание хорошо развивается, то соответственно развиваются и его такие важные свойства как концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объёма усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия.

Умение концентрировать своё внимание помогает ребёнку сосредоточенно и, не отвлекаясь, на посторонние дела, работать на уроке, в течение длительного времени выполнять однообразную и рутинную работу.

Умение переключать внимание помогает переключаться на различные виды деятельности, предлагаемые учителем на уроке.

на определённых объектах при одновременном отвлечении от других.
ВНИМАНИЕ

Внимание важно для педагога в трёх отношениях:
как барометр, по которому можно судить о развитии и направлении воспитанника;
как ворота, через которые только он получает доступ к душе ученика;
как материал для воспитательной деятельности.

«Внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс, оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности на своём объекте, лишь как сторона или свойство этой деятельности.»
П.Я.Гальперин

поставленной
и принятой к исполнению цели
Основная функция – активное

регулирование
протекания психических процессов.

РАЗНОВИДНОСТИ (в зависимости от
характера условий и от системы деятельности,
в которую включены акты произвольного внимания):
собственно произвольное;
выжидательное;
спонтанное.

Причины, обуславливающие произвольное внимание:

интересы человека, побуждающие его к занятию данным видом деятельности;
осознание долга и обязанности, требующие как можно лучше выполнять
данный вид деятельности.

в данный момент объектов
без намерения быть к ним внимательным
Основная

функция заключается в быстрой
и правильной ориентации человека в
постоянно меняющихся условиях, выделении
тех объектов, которые могут иметь в данный
момент наибольший жизненный смысл.

РАЗНОВИДНОСТИ (в зависимости от
внутренних условий):
вынужденное;
невольное;
привычное.

Причины возникновения:
объективные особенности предметов и явлений (новизна, динамичность, контрастность);
структурная организация (объединённые объекты воспринимаются легче, чем разбросанные;
интенсивность объекта (более сильный звук, более яркий плакат);
новизна, необычность объекта;
резкая смена объектов;
субъективные факторы, в которых проявляется избирательное
отношение человека к окружающему;
отношение раздражителя к потребностям (привлекает внимание прежде всего)

Непроизвольное внимание, как и произвольное, также есть контроль, но но контроль за тем, что в предмете само бросается в глаза. П.Я.Гальперин

усилий
вследствие высокого интереса к деятельности
Послепроизвольное внимание является
высшей

формой произвольного внимания.
К.К.Платонов

Возникает в тех ситуациях, когда цель
деятельности сохраняется, но отпадает
необходимость в волевом усилии.

сознание ребёнка.
КОНЦЕНТРАЦИЯ
Интенсивность сосредоточения
на одном или нескольких
объектах.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ

Возможность концентрироваться
не на одном, а на двух или большем
числе различных объектов, что позволяет
одновременно совершать несколько видов
действий и следить за несколькими
независимыми процессами, ни одного
не теряя из поля своего внимания.

О Б Ъ Ё М

ПЕРВИЧНЫЕ

УСТОЙЧИВОСТЬ

ИНТЕНСИВНОСТЬ

Характеризуется относительно
большой затратой нервной энергии
при выполнении данного вида
деятельности

Длительность удержания внимания
к одному и тому же предмету
или деятельности.
(временная характеристика)

на которые
обращено внимание.
Сознательное и осмысленное
перемещение внимания
с

одного объекта на другой
или с одной деятельности
на другую в связи
с постановкой
новой задачи.

гласные буквы, близкие по акустическим признакам («жуки» - «зуки»),

значит у них недостаточно развито произвольное внимание.

Если дети пропускают цифры и буквы в словах, предложениях и примерах (трва – трава), значит у них недостаточно развита устойчивость внимания.

Если ребенок добавляет в слова гласные буквы, это связано с неустойчивостью произвольного внимания (тарава – трава).

Если ребёнок переставляет слоги в словах, это связано с неустойчивостью внимания.

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК ОБУЧАЮЩИХСЯ связанных с невнимательностью

и переключения

внимания)
«КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА» (выявление скорости распределения
и переключения внимания, его объёма и устойчивости)
«ЦИФРОВАЯ ТАБЛИЦА» (определение объёма внимания, скорости
его распределения и переключения (используется при владении счётом))
«S - ТЕСТ» (определение скорости распределения и переключения
внимания)
«ЗАПОМНИ И РАССТАВЬ ТОЧКИ» , «КРУГИ»(определение объёма внимания)
«ТРЕУГОЛЬНИКИ» (определение переключаемости произвольного
внимания)
«ДОМИК» (по Н.И.Гуткиной) (определение уровня развития произвольного
внимания).

ТЕСТЫ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ

к переключению внимания («Найди отличия» и др.)
упражнения на развитие

концентрации внимания;
упражнения на развитие концентрации внимания и его устойчивости;
упражнения на развитие устойчивости внимания;
упражнения на развитие произвольного внимания («Выкладывание из палочек» и др.)
упражнения на развитие распределения внимания;
упражнения на развитие объёма внимания(«Найди два одинаковых предмета», «Исключение лишнего» и др.)

школьника?

Нарушение внимания в детском возрасте.

Возрастные особенности внимания младших школьников.

Внимание

и его роль в учебной деятельности.

Формирование внимания и учёт его индивидуальных особенностей в учебно-воспитательной работе с младшими школьниками.

Психолого-педагогическая помощь детям – школьникам с нарушениями внимания.

Совместная работа педагога и родителей по развитию произвольного внимания у детей младшего школьного возраста.

ВСЕОБУЧ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

условиях

Домино, лото, шашки, мозаика, пазлы.

Раскрашивание по образцу и

по клеточкам; рисование элементарных узоров по образцу.

Выкладывание из палочек, спичек фигур, предметов, узоров по образцу.

Игры на развитие слухового внимания: «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Чем отличаются две картинки?», «Оригами всей семьёй».

Формирование внимания и учёт его индивидуальных
особенностей в учебно-воспитательной работе с младшими
школьниками.

Психолого-педагогическая помощь детям – школьникам с нарушениями
внимания.

Совместная работа педагога и родителей по развитию произвольного внимания у детей младшего школьного возраста.

Упражнение 1
Для развития произвольного внимания ребёнку предлагается

переписать без ошибок зашифрованные слова, а затем расшифровать их.

ирм, аворок, алокш, кинечу, адогоп, алкук, теломас, анишам, рофотевс, ьлибомотва.

Упражнение 2
Предложите ребёнку переписать без ошибок
следующие строчки и представить себе, что могли бы
обозначать эти слова:
аммадама реберге ассамаса гесклалла ессанессас
даталатта
2) ретаберта норасотанна дебаруга каллихарра
филитадера клатимор.
3) ретатерта груммопд лайоносандера
4) остимера остимаре

проба.
Ребёнку можно предложить выполнить следующую

работу: в таблице предложенных букв необходимо вычёркивать вертикальной чертой буквы А, М, К, З. Эта таблица называется таблицей Бурдона.

зонеафюстжмпсвюкчффложбюр
мфдлитгедишафялзихоюнзкиш
твюфгрвкдуекбжяапрсоютбге
мснбшрмфитявулкибюшлчбднх
пгонбижюазбовехчюиелфвамю
эмждектбшлмхпзиарвшудолбх
диомгрлязткежпсактднвтпрш
гмюнхдксунфмюлтпсрзшафчхд
спояюиаждясуаенлжоячмжиеу
ахрсфсфяухиюкгепвхсфхчовтя

Упражнение 4
Ребёнку предлагается разделить «склеенные» между собой слова.
шаркорзинаботинкибинокльедаобезьяна
Книгарукаельчасытрамвайсамоварлучиграокно

что внимание – один из самых важных психических процессов.

Внимание является важной составной частью результативности учебной деятельности вашего ребёнка. Для того, чтобы ваш ребёнок был внимательным, старайтесь помочь ему тренировать его внимание.
В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые вы предлагаете вашему ребенку, тем больше шансов развить у него произвольное внимание.
Развивая внимание своего ребёнка, учитывайте круг его увлечений. Отталкиваясь от его увлечений, привлекайте его внимание к другим процессам и явлениям, связанным с его увлечениями.
Постоянно тренируйте внимание своего ребёнка. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, поездки, походы, любую возможность. Учите наблюдать за природой и ее явлениями.
Развивая внимание ребёнка, не назидайте, не фиксируйте его неудачи. Больше внимания обращайте на достигнутые им успехи.
Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным примером и примерами из жизни других людей.
В семейном кругу демонстрируйте достижения ребёнка по развитию собственного внимания.
Наберитесь терпения и не ждите немедленных, успешных результатов.
Используйте специальную литературу, которая поможет вашему ребёнку достичь успехов.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

– это внимание