Презентация на тему Деятельность педагога-психолога в условиях реализации ФГОС презентация

в условиях реализации ФГОС

детей
Развитие учительского потенциала
Создание современной школьной инфраструктуры
Сохранение и укрепление здоровья

школьников

Ключевые направления развития общего образования

Ключевые направления развития
общего образования

Развитие самостоятельности школ

на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б.

Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков.

в процессе духовно-нравственного развития и воспитания
Основная отличительная особенность ФГОС
Направленность

К развитию творческих способностей каждого ученика

От простой ретрансляции знаний

и «незнания»
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем;
оценка

своих поступков

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности
по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные действия с учебным
материалом

ФГОС устанавливает
три основные группы результатов:

сотрудничества.
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем

решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие

УУД
Термин

«универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
При помощи психологического мониторинга отслеживается формирование УУД учащихся:
1) личностных;
2) регулятивных;
3) познавательных;
4) коммуникативных.

общего образования
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной

программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

комфортной развивающей образовательной среды.

условиях ФГОС
Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся
Формирование ценности здоровья

и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения

Мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья

Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности

Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

Поддержка детских объединений, ученического самоуправления

сопровождения



Консультирование
Развивающая работа
Диагностика
Профилактика
Коррекционная работа
Экспертиза
Просвещение

процесса в рамках внедрения ФГОС

процесса в рамках внедрения ФГОС

процесса
Обеспечение качественного психологического сопровождения образовательного процесса
Партнерство психолога и учителя

освоение способов решения педагогических задач

передача психологических знаний

работы в группах, парах
организация урока
в деятельностной парадигме
типология детских

проблем

особенности работы с различными категориями детей

психология и физиология детей

совместная деятельность с другими участниками образовательного процесса

школе появляется психологический мониторинг УУД – это абсолютно новая

задача, для её решения пока НЕ СУЩЕСТВУЕТ готового инструментария.

Как и всем учителям, педагогу-психологу необходимо разрабатывать СВОЮ программу сопровождения всего учебного процесса по новым стандартам.

появляются следующие проблемы:
Недостаточная просвещенность педагогов-психологов образовательных учреждений в вопросах

обновления содержания и организации психологического сопровождения развития детей школьного возраста в соответствии с требованиями ФГОС.
Отсутствие системного подхода к мониторингу психического и личностного развития обучающихся начальной школы.
Отсутствие единого банка (комплекта) психодиагностического инструментария для определения уровня сформированности УУД у детей школьного возраста.
Отсутствие системы работы по психологическому сопровождению внеурочной деятельности.

определение уровня формирования компетенций учащихся;
- учет особенностей развития

каждого ребенка в процессе обучения, соответствие этого процесса его индивидуальным возможностям;
- взаимодействие с участниками образовательного процесса для выстраивания индивидуальных образовательных траектории детей и развивающей траектории образовательного учреждения.

психологическому сопровождению младших школьников
создание пакета материалов по работе

с педагогами
создание методических материалов по работе с родителями
выявление уровня психологической готовности учителей начальных классов к переходу на ФГОС
оценка уровня сформированности психологической компетентности учителя
изучение психологических особенностей индивидуального стиля деятельности учителя
оценка количества и качества применяемых на уроках интерактивных форм и методов обучения.

соотношение затраченных ресурсов и полученных результатов. Необходимо определить: какими

ресурсами располагаем, какого результата и в какие сроки стремимся достичь.

Результативность: соотношение достигнутых результатов (уровня решенности поставленных задач) к задействованным ресурсам.

мероприятий (планирование мероприятий должно идти в точном соответствии с

задачами, стоящими перед психологом образовательного учреждения, работать на их решение. Любое запланированное мероприятие должно быть обосновано решением конкретной задачи, ради которой оно и проводится, учитывать отдаленные последствия тех или иных действий).