Презентация на тему Методологические основы написания дипломных квалификационных работ

коррекционной (тренинговой) методики;
проект диагностической методики.


Теоретическим называется исследование, в

котором, дается обзор и критический анализ литературы, имеются собственные теоретические положения автора, направленные на решения поставленной проблемы. Это авторский вклад в теорию решаемой проблемы, новое ее видение, оригинальная точка зрения.
В основе эмпирического или опытного, исследования лежат не литературные данные, а реальные, полученные автором исследования факты, то есть автор наблюдает, фиксирует, описывает, анализирует и делает выводы из того, что происходит в жизни (например, исследование личностных особенностей руководителей и их влияния на работоспособность служащих).
Проект коррекционной (тренинговой) методики — такое исследование можно назвать развивающим или формирующим экспериментом. Эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на изучаемый объект, определение особенностей и анализ эффективности этого воздействия.
Проект диагностической методики. Этот тип дипломной работы предполагает разработку новой диагностической методики, модификацию или адаптацию на новой популяции уже существующих методик, а также разработку норм выполнения методики (стандартизацию).

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

ГУО ВПО «Самарский государственный университет»

Титульный лист
Содержание
Введение
2-3 главы, состоящие из 2-4

параграфов каждая
Заключение
Список использованной литературы
Приложения.

Название работы, как правило, отражает цель исследования (не обязательно), предмет исследования (обязательно) объект исследования (не обязательно).

ГУО ВПО «Самарский государственный университет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

теоретическая база (платформа)

диссертации арх. мат. Интернет понятийно- теории
книги рукописи терминологическая концепции
система (каркас), матрица принципы
подходы и т.д.
Эмпирическая база

опыт установленные факты рез-ты диагностики
и зафиксированные явления

личный современный исторический

ОСНОВАНИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ГУО ВПО «Самарский государственный университет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

работы.
С введения нужно начинать работу над написанием диплома,

прописывая его в общих чертах, и введением же заканчивать - дополняя его полученными в ходе написания диплома материалами, сверяя соответствие написанной уже работы с прописанными во введении методологическими положениями, оттачивая формулировки последних.

СТРУКТУРА ВВЕДЕНИЯ
Актуальность.
Противоречие.
Проблема.
Объект.
Предмет.
Цель.
Задачи.
Гипотеза.
Методы.
Научная новизна.
Теоретическая значимость.
Практическая значимость.

ГУО ВПО «Самарский госуниверситет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

в ней нет еще (или недостаточно) исследований по подобной

тематике (мало публикаций в научных психологических журналах, практически нет монографий и пр.);
существуют противоречивые научные факты, полеченные разными исследователями;
есть исследования, но не отражены именно те стороны, которые собирается рассмотреть автор дипломной работы;
исследования есть, но изменилось время, получены новые научные факты, новые научные теории;
стоит задача обобщения и сопоставления фактов полученных в разных психологических отраслях или школах;
стоит задача эмпирической проверки теоретических положений кого-то из психологов. Актуальность для современной психологической практики может заключаться в том, что определенные проблемы встают перед психологами-практиками (в образовании, в консультировании, в бизнесе л т.п.), однако готовых (эффективных) решений, технологий, рекомендаций и пр. в науке еще не получено.
Автор может написать и об актуальности выбранной темы именно для него. («Работа в районной администрации (отделе образования и др.)... постоянно ставит перед нами вопросы .... ответов на которые пока нет или они неоднозначны»).

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЖЕТ БЫТЬ:
для науки
для практики
лично для автора
иметь общественную значимость.

ГУО ВПО «Самарский госуниверситет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.

Проблема вытекает из существующего противоречия между … чем-то и чем-то
Стремление найти пути решения данных противоречий, а также потребности ….практики обусловили обращение к проблеме исследования:
в теоретическом плане – это проблема обоснования
в практическом плане – это проблема внедрения
В науке формулирование проблемы - это обнаружение «дефицита», нехватки информации для описания или объяснения реальности.
Обычно исследователь начинает с некоторой общей постановки вопроса (нащупывание проблемы), а затем уточняет его в более разветвленных формулировках, т.е. конкретизирует проблему.
Формулировка проблемы влечет за собой выбор конкретного объекта исследования и формулировку гипотезы.

При этом проблема ….остается изученной недостаточно. Интерес к данной проблеме, ее актуальность и обусловили выбор темы дипломного исследования:

ГУО ВПО «Самарский госуниверситет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

процесс познания.
Предмет изучения - это конкретный аспект явления,

находящийся в фокусе Вашего исследования.

Пример:
Объект исследования — эффективность работы муниципальных служащих.
Предмет исследования — межличностные отношения как фактор эффективности работы муниципальных служащих.

В Институте Психологии РАН, традиционно в качестве объекта исследования выделяются: живая особь, человек как индивид, группа людей, общность.

Пример:
Объект исследования — муниципальные служащие.
Предмет исследования — профессиональная успешность муниципальных служащих.
Объект исследования — коллектив муниципальной организации.
Предмет исследования — типы межличностных конфликтов в коллективе муниципальной организации.

ГУО ВПО «Самарский госуниверситет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

и проведения исследования с начала и до конца.
«Задачи»

- это этапы достижения поставленной цели.
Задач может быть сформулировано три и более — в зависимости от склонности автора.
Возможные задачи исследования:
Проанализировать (изучить) теоретические и экспериментальные работы по теме исследования (в тексте называется конкретная тематика).
Рассмотреть.
Охарактеризовать.
Выявить.
Провести эмпирическое исследование (указывается тематика исследования).
Проанализировать результаты эксперимента.
Разработать практические рекомендации по результатам проделанного исследования.

ЦЕЛЬ - те научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты
в итоге проведения эксперимента.
Пример:
«Проанализировать влияние гендерных различий на работу с населением служащих муниципальных учреждений».
«Описать особенности взаимодействия с посетителями «Общественной приемной», позволяющие корректировать их эмоционально-негативные состояния».

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

ГУО ВПО «Самарский государственный университет»

существовании какого-либо феномена или явления, его выраженности, условиях проявления,

о наличии связи между двумя явлениями, о наличии причинно-следственной связи.
Гипотеза должна способствовать разрешению противоречия!
Наиболее часто встречающиеся типы гипотез:
(приводится по В.Н.Дружинину)
о влиянии среды (внешнего фактора),
гипотеза о внутренней причине, факторе,
гипотеза о естественной изменчивости состояния.

Основные черты гипотезы:
обоснованность;
предположительный характер;
содержательность (ответы по существу);
простота;
приложимость к возможно большему числу ситуаций данного класса;
верифицируемость (проверяемость).

ГУО ВПО «Самарский госуниверситет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

основных труппы методов (по Б.Г.Ананьеву): организационные, эмпирические и методы

обработки данных.
Организационные методы: сравнительный (метод контрольных групп), лонгитюдный, близнецовый, комплексный (в частности, использование, экономических, медицинских данных, педагогических, физиологических и пр.).
Эмпирические: все диагностические методы и методики, а также ме­тод развивающего или формирующего эксперимента (тренинги, занятия по различным программам).
Методы обработки данных: математико-статистического анализа (использование критериев значимости, дисперсионного, факторного, корреляционного анализа и пр.) и качественного описания (описание полученных типов, классификация эмпирического материала на группы и пр.).
Методы можно делить на следующие две группы:
1. Теоретичские (анализ литературы, контент-анализ архивной документации, метод исторической реконструкции).
2. Эмпирические.

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

методического решения, оригинальностью постановки задачи, целей, гипотез.

Примерные вводные термины

для «новизны»:
Рассмотрена проблема с… позиции (другой подход, другая точка зрения),
На основе последних данных (новой литературы, сведений), установили…,
Уточнены основные характеристики…,
Даны новые толкования…,
Конкретизированы…,
Доказана эффективность…,
Определены и систематизированы,
Дополнена…,
Раскрыта (ы)…,
Разработана модель…,
Выявлены условия… ,
Не процесс (изучили…, проанализировали…, исследовали … и т.д..), а результат.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА

ГУО ВПО «Самарский госуниверситет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

существующие в теории подходы, представления, принципы.
Как влияют результаты на

существующий терминологический ряд и содержание понятий.
Какие перспективы развития теории или отдельных ее положений открывают полученные результаты.

ТЕРМИНЫ ДЛЯ ВВОДА ПОЛОЖЕНИЙ О ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЗНАЧИМОСТИ
На основе проведенного исследования раскрыта сущность, специфические особенности…
Обобщены представления…
Проанализированы…
Систематизированы…
Проведена классификация…
Разработаны формы и условия…
Выявлены (проблемы, закономерности, возможности…)
Сформулированы (теорию, концепцию, подходы, принципы…)
Ввели в теорию (определения, понятия, термины, уточнения…)
Адаптировали для педагогики (подходы, принципы, термины…)
Создали предпосылки для решения…

ГУО ВПО «Самарский госуниверситет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета

в практике.
Где уже используются результаты и какова их

эффективность
Какие внедренческие материалы (программы, пособия, методики, рекомендации и т.д.) уже используются.
Что может быть предложено для совершенствования управления, организации, содержания образования.

Формулировки практической значимости:
материалы данного исследования будут способствовать,
могут быть использованы,
позволят.

ГУО ВПО «Самарский госуниверситет»

© О.Н. Ежова, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Самарского госуниверситета