Презентация на тему Модель проблемного обучения

ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ НТР
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ РОБОТЫ В

КАК ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ, ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМ, ОКАЗАНИЕ УЧЕНИКАМ НЕОБХОДИМОЙ

ПОД ПРОБЛЕМНЫМ ОБУЧЕНИЕМ ИМЕЕТСЯ В ВИДУ ТАКОЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ, КОГДА ЕМУ ПРИДАЮТ НЕКОТОРЫЕ ЧЕРТЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ.
Д.В. ВИЛЬКЕЕВ

ПО – ЭТО ТИП РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ, В КОТОРОМ СОЧЕТАЮТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ С УСВОЕНИЕМ ВЫВОДОВ НАУКИ, А СИСТЕМА МЕТОДОВ ПОСТРОЕНА С УЧЕТОМ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ И ПРИНЦИПА ПРОБЛЕМНОСТИ; ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ И УЧЕНИЯ ОРИЕНТИРОВАН НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
М.И. МАХМУТОВ

ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ, ИЗЛОЖЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА С ЧАСТИЧНЫМ ОБЪЯСНЕНИЕМ, УПРАВЛЕНИЕМ

ПРОБЛЕМНОЕ УЧЕНИЕ - ЭТО УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПО УСВОЕНИЮ ЗНАНИЙ ПУТЕМ ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЯСНЕНИЙ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ, ФОРМУЛИРОВКИ ПРОБЛЕМ И ИХ РЕШЕНИЯ

СУБЪЕКТ ХОЧЕТ РЕШИТЬ КАКИЕ-ЛИБО ТРУДНЫЕ ДЛЯ СЕБЯ ЗАДАЧИ, НО

ТИПЫ ПС

ПО ОБЛАСТИ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ

ПО НАПРАВЛЕННОСТИ НА ПОИСК НЕДОСТАЮЩЕГО НОВОГО (ЗНАНИЙ, СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ, ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ)

ПО ОБЛАСТИ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ

ПО НАПРАВЛЕННОСТИ НА ПОИСК НЕДОСТАЮЩЕГО НОВОГО (ЗНАНИЙ, СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ, ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ)

ПО УРОВНЮ ПРОБЛЕМНОСТИ (ОЧЕНЬ ОСТРЫЕ, СРЕДНЕЙ ОСТРОТЫ, СЛАБО ВЫРАЖЕННЫЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ)

ПО ТИПУ И ХАРАКТЕРУ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ ПРОТИВОРЕЧИЙ (МЕЖДУ ЖИТЕЙСКИМИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ И НАУЧНЫМИ ЗНАНИЯМИ)

ПРОБЛЕМЫ- ПРОТИВОРЕЧИЕ

ЗНАНИЯХ
ВЫЗЫВАТЬ ПОТРЕБНОСТЬ ПОЛУЧЕНИЯ НЕДОСТАЮЩЕГО ЗНАНИЯ ( ЗАТРАГИВАТЬ ЧУВСТВА УЧАЩИХСЯ)
СООТВЕТСТВОВАТЬ

ЗНАНИЙ
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ТВОРЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ
ОВЛАДЕНИЕ НАВЫКАМИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ВСЕСТОРОННЕ

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

ИСПОЛЬЗУЮТ ЛОГИКУ
СТУДЕНТЫ НАЧИНАЮТ СКЕПТИЧЕСКИ ОТНОСИТЬСЯ К ЛЕГКИМ ВОПРОСАМ И

СТУДЕНТЫ ПОДНИМАЮТСЯ НА БОЛЕЕ ВЫСОКУЮ СТУПЕНЬ МЫШЛЕНИЯ

ТАК БЫТЬ?)
СИТУАЦИЯ КОНФЛИКТА
СИТУАЦИЯ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ
СИТУАЦИЯ ОПРОВЕРЖЕНИЯ
СИТУАЦИЯ ВЫБОРА

КАК ЭТО ОБЪЯСНИТЬ?
КАК ЭТО ПОНИМАТЬ?
КАК ДОКАЗАТЬ, ОБОСНОВАТЬ?

КТО?
КОГДА?
ГДЕ?
СКОЛЬКО?
ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ?
ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
КАК НАЗЫВАЕТСЯ?
КАК ЗВАЛИ?

ЗАДАТЬ НАВОДЯЩИЕ ВОПРОСЫ
Б) САМОМУ ОТВЕТИТЬ
В) ПЕРЕНЕСТИ РАССМОТРЕНИЕ НА СЛЕДУЮЩИЙ

СТАВИТСЯ ПРОБЛЕМА ОБЩЕГО ХАРАКТЕРА
-В ХОДЕ ЛЕКЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ СТАВЯТСЯ ЧАСТНЫЕ

-В КОНЦЕ ЛЕКЦИИ СТАВИТСЯ ПРОБЛЕМА, КОТОРУЮ НАДО РЕШИТЬ ДОМА К СЕМИНАРУ

ЗАДАЧИ

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ («КЕЙС-МЕТОД»)

ЗАГАДКИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ЗНАНИЕ ПРОГРАМНОГО МАТЕРИАЛА СТУДЕНТАМИ
НАЛИЧИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ
ПОЗИТИВНЫЕ МОТИВЫ

ПОЗИТИВНЫЕ МОТИВЫ ОБУЧЕНИЯ

МНОЖЕСТВА ГИПОТЕЗ И ПОИСК ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ
АНАЛИЗ ГИПОТЕЗ
ПУТИ РЕШЕНИЯ

ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

МЕТОД
МЕТОД СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАНИЙ, ИЛИ «КЕЙС-МЕТОД»

ИДЕИ ДРУГИХ
ПООЩРЯТЬ РАСКОВАННОСТЬ, НО НЕ РАЗВЯЗНОСТЬ
НЕ КРИТИКОВАТЬ ИДЕИ, А

ЛИ БЫТЬ БЕЗРАБОТНЫМ?
СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ЭКСПЛУАТАЦИЯ В ИНДУСТРИАЛЬНО РАЗВИТЫХ СТРАНАХ?

ПОЧЕМУ ИНДУСТРИАЛЬНО РАЗВИТЫМ СТРАНАМ БЫВАЕТ ВЫГОДНЕЕ УНИЧТОЖИТЬ ЧАСТЬ БОЛЬШОГО УРОЖАЯ, ЧЕМ ОКАЗАТЬ ГУМАНИТАРНУЮ ПОМОЩЬ НУЖДАЮЩИМСЯ СТРАНАМ?

В ТОЙ ИЛИ ИНОЙ СФЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, И ОПИСАННЫЕ АВТОРОМ,

«КЕЙС- МЕТОДА»
ПРИВЛЕЧЬ СТУДЕНТОВ К ТВОРЧЕСКОМУ ТРУДУ
НАУЧИТЬ СТУДЕНТОВ РАБОТАТЬ В

ДАТЬ ПОНЯТЬ СТУДЕНТАМ, КАК СЛОЖНО ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ, ОТ КОТОРЫХ ЗАВИСЯТ СУДЬБЫ ЛЮДЕЙ

БОЛЕЕ ГЛУБОКОЕ ПОНИМАНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ

МАТЕРИАЛА
АМЕРИКАНСКИЕ (КОРОТКИЕ)
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКИЕ (ДЛИННЫЕ, ПОДРОБНЫЕ)
ПОЛЕВЫЕ
КРЕСЕЛЬНЫЕ

КЕЙСА
«ЖИЗНЬ» КЕЙСА – ПРОВЕДЕНИЕ

ИНТЕРЕСЫ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП
ИЗЛОЖЕНИЕ- ЗАНИМАТЕЛЬНО, КАК РАССКАЗ: ПО СТРУКТУРЕ –

ИЗБЕГАТЬ СОБСТВЕННЫХ СУЖДЕНИЙ И ВЫВОДОВ ПРИ НАПИСАНИИ

ЧИТАБЕЛЬНОСТЬ

ДРАМАТИЗМ СИТУАЦИИ

ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ НАЛИЧИЕ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ ВАРИАНТОВ РЕШЕНИЯ

ТЕХНИКА НАПИСАНИЯ (ЦИФРЫ, СНОСКИ НА ИСТОЧНИКИ)

КЕЙС ДОЛЖЕН БЫТЬ ИНТЕГРИРОВАН В СТРУКТУРУ КУРСА

ИНФОРМАЦИЯ:
-ВЫБРАТЬ НЕОБХОДИМОЕ;
- ИНФОРМАЦИИ НЕДОСТАТОЧНО И ЕЕ НАДО НАЙТИ

ПОСТАВИТЬ ТО КОЛИЧЕСТВО ВОПРОСОВ, КОТОРОЕ НЕОБХОДИМО ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ТЕКСТОМ И ОПРЕДЕЛИТЬ СУТЬ ПРОБЛЕМЫ
2 – ПЕРЕЧИТАТЬ ТЕКС ВНИМАТЕЛЬНО,

3 – ЗАПИСАТЬ КЛЮЧЕВУЮ ПРОБЛЕМУ ИЛИ ПРОБЛЕМЫ

4 - ЗАПИСАТЬ, ЧЬИ ИНТЕРЕСЫ ЗАТРАГИВАЕТ ДАННАЯ ПРОБЛЕМА

5 – ОПРЕДЕЛИТЬ АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ С УЧЕТОМ ИНТЕРЕСОВ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП И ИМЕЮЩИХСЯ РЕСУРСОВ

6 – ВЫБОР ОДНОГО РЕШЕНИЯ

7 – РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ДАННОЙ ПРОБЛЕМЫ

ИДЕИ КРАТКО
ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ ДРУГИХ И ДАВАТЬ СВОЮ ОЦЕНКУ
БЫТЬ ГОТОВЫМ

БЫТЬ ГОТОВЫМ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ И ЗАЩИЩАТЬ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ

ПОЛУЧАТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ ЗАНЯТИЯ

ТОЧКУ ЗРЕНИЯ АВТОРИТЕТА, НО НЕ КАК ОКОНЧАТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ
ИЛИ :

УВЯЗАТЬ С ТЕМОЙ КУРСА

СПРОСИТЬ У СТУДЕНТОВ: «ЧТО ВЫ ВЫНЕСЛИ ИЗ ДАННОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СЕБЯ?»

ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ СТУДЕНТОВ В ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ, ДИСЦИПЛИНЫ
СПОСОБСТВУЕТ АКТИВНОМУ УСВОЕНИЮ ЗНАНИЙ
ПРИОБРЕТЕНИЕ

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ, АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, НАВЫКОВ СОМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

БОЛЬШИЕ ЗАТРАТЫ ВРЕМЕНИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕЛЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

БОЛЬШИЕ ЗАТРАТЫ ЭНЕГИИ

РАЗОЧАРОВАНИЕ ПРОИГРАВШИХ

СЛОЖНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ , ТРЕБУЮШАЯ ВЫСОКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА

ВНИМАТЕЛЬНЫМ К ПРОИСХОДЯЩЕМУ, ЧТОБЫ ЗАМЕТИТЬ НЕОБЫЧНОЕ, ВЫЗЫВАЮЩЕЕ УДИВЛЕНИЕ
НАЙДЕННУЮ ПРОБЛЕМУ

ПОСМОТРЕТЬ НА ПРОБЛЕМУ С ПРОТИВОПОЛОЖНОЙ СТОРОНЫ И СФОРМУЛИРОВАТЬ ВТОРУЮ ЧАСТЬ ЗАГАДКИ В КАЧЕСТВЕ ВОПРОСА, ПРОТИВОРЕЧАЩЕМУ ПЕРВОНАЧАЛЬНОМУ УТВЕРЖДЕНИЮ