Презентация на тему Модели организации образовательной деятельности в ГБДОУс учетом поддержки и развития детских инициатив. презентация

поддержке детской инициативы в педагогической практике.

Модель включает деятельность по
поддержке

инициативы детей в различных видах деятельности;
приобщению детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
учету этнокультурной ситуации развития детей

Такая модель станет индивидуальной для каждого конкретного дошкольного учреждения.

их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем,

успешным продвижением в обучении, эффективной коммуникацией. Поддерживать можно только то, что уже есть в наличии.

ребенка; 
деятельность педагога в условиях проблемной ситуации ребенка; 
деятельность, опирающуюся на

активность ребенка и служащую опорой этой активности; 
деятельность, которая создает условия для самоопределения и самореализации ребенка в естественной, конкретной жизненной ситуации.

обеспечить условия развития ребенка, опираясь на его индивидуальные потребности

и интересы.
Взрослый должен быть готов оказать помощь ребенку и взаимодействовать с ним, побуждая его самостоятельно решать собственные личностные проблемы.
Взрослый не может навязывать ребенку те или иные поступки или стиль поведения, он может лишь побуждать к осмыслению его прав, возможностей и ответственности.
Взрослый должен уважать право ребенка на выбор и проявление «самости».
Особенности становления ребенка как полноправного субъекта деятельности должны восприниматься как со-бытийное наполнение его собственной жизни.

детей, которую нужно инициировать.

самореализации.
это апробация (постоянные и единичные пробы) новых способов

и форм деятельности (т.е. творчество) и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов в процессе взаимодействия со взрослыми. 
это инициируемая взрослым исследовательская и творческая деятельность детей (игровая, художественная, речевое фантазирование).

Культурные практики –

несколько связанных по смыслу условных действий (роль в действии);

активно использует предметы-заместители; многократно воспроизводит понравившееся условное игровое действие с незначительными изменениями.
2-й уровень: Имеет первоначальный замысел; активно ищет или изменяет имеющуюся игровую обстановку; принимает и обозначает в речи игровые роли; развертывает отдельные сюжетные эпизоды; в процессе игры может переходить от одного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не заботясь об их связности.
3-й уровень: Имеет разнообразные игровые замыслы; активно создает предметную обстановку «под замысел»; комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет.

найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить

интересное дело другим детям.
- проявляет познавательную активность,
- стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательному общению.
В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью.
Инициативного ребенка отличает разнообразие интересов.

театрализованные игры;
развивающие математические и логические игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые

игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
общение, создание среды, задающей структуру партнерских действий;
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей
самостоятельные опыты и эксперименты;
использование социокультурного окружения.

сотрудничество педагога и детей
Современные формы организации образовательного процесса
проектная деятельность,

коллекционирование,
экспериментирование,
ведение детских дневников и журналов,
составление диафильмов,
игры-путешествия,
спектакли-коллажи,
акции,
творческие мастерские и др.

Основные подходы к организации образовательного процесса
Ситуационный подход
Продуктивность
Игровая основа
Использование ИКТ
Индивидуально-дифференцированный подход
Современная система дошкольного образования требует от каждого педагога и педагогического коллектива ДОУ быть автором собственной модели образовательного процесса

Решение образовательных задач в ходе режимных моментов. 
- Это основная

модель организации образовательного процесса;
- Деятельность двух и более участников (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы работы с воспитанниками.
Организация совместной деятельности взрослых и детей, распространяется как на проведение режимных моментов, так и на всю непрерывную общеобразовательную деятельность.
Непрерывная образовательная деятельность
Реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач

одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного

возраста.
Актуальная развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая психологическим и педагогическим требованиям, предъявляемые к её построению.
Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельность по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Организованная педагогом деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие сверстников и взрослых, помощь в быту, в общении и т.д. )

принадлежности ребенка (своего города, страны, мирового сообщества);
- Явления нравственной

жизни (Дни доброты, спасибо, друзей и другие);
- Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
- Мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
- Традиционные праздничные события (В группе, в детском саду, семье, обществе, государства);
- Проекты.