Презентация на тему для родительского собрания на тему Звуковая культура речи детей дошкольного возраста

созревание и функционирование центральной нервной системы (ЦНС) – биологическая

предпосылка
наличие общения ребенка со взрослым – социальная предпосылка. Важно чтобы взрослый был биологически близок – мать, отец.

целом, необходимо обратить внимание на следующие параметры:
понимание речи;
оценка речи

по звучанию (звукопроизношение);
фонематический слух;
связная речь;
лексико-грамматический строй речи;
состояние голоса;
темп речи.

активизация)
Формирование грамматических умений и навыков

видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание, раздевание,

игра, прогулка и т.д.

Заставляйте ребенка оречевлять все свои действия (на прогулке, во время игры), больше говорить.

Не удивляйтесь, если во время игры ребенок сам с собой разговаривает – это хорошо, если он молчит – плохо.

Не подавляйте речевую инициативу ребенка – если ребенок обратился к вам с вопросом или речью, обязательно надо выслушать до конца и ответить.

и в необычной обстановке (в гостях, на приеме у

врача). Если проблемы в речи наблюдаются только в стрессовых ситуациях – у ребенка психологическая проблема и ему требуется помощь психолога (снятие тревожности, повышение самооценки).

Просите ребенка пересказывать, рассказывать все, что он видит (мультфильмы, кино)

Спрашивайте ребенка, что было сегодня интересного в садике? Как он провел день? Что делали на прогулке? Чем кормили? и т.д. В ответ на ваш вопрос просите у ребенка предложение, а не 1 слово.

день в форме игры. Можно проводить их в любое

свободное время, например – идя по улице.
Упражнения для языка, губ необходимо проводить перед зеркалом, с целью зрительного контроля со стороны ребенка.
Отрицательные эмоции со стороны родителей такие как нетерпение, неудовольствие недопустимы.
У ребенка не может получаться сразу все. Нельзя фиксировать внимание на неудачах. Необходимо подбодрить ребенка и сделать то , что у ребенка уже хорошо получается, напомнив, что этого он раньше тоже не мог.

должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка.
Оречевлять

любую совместную деятельность ребенка (проговаривать все, что он делает; проговаривать все, что вы делаете вместе).

как ребенок говорит его во фразовой речи. Если ребенок

допускает ошибку необходимо его спокойно поправить, попросить повторить.
Если звук появился – надо постепенно вводить его в речь, прося ребенка произносить:
- слоги с этим звуком (ША, ШИ, ШО, АШ, ОШ, УШ)
- слова, начинающиеся на этот звук (ШАР, ШУМ)
- слова, имеющие этот звук в середине, (МАШИНА, ВЕРШИНА)
- слова, оканчивающиеся на этот звук МАЛЫШ, КАМЫШ)
- слова со стечением согласных (ИГРУШКИ, КОШКА)
- фразы с данным звуком (В ШАЛАШЕ ШУРШАЛИ МЫШИ)

синтеза,развития фонематического восприятия и слуха
Придумать слова на заданный

звук (Чтобы он был в начале, середине, конце слова).
Придумать предложение, чтобы все слова начинались на заданный звук.
Разложить картинки по стопочкам – в зависимости от начального звука ( в зависимости от количества звуков, слогов)
Преобразования слов – КОШКА-КАШКА. – Что изменилось?
Преобразования слов - из букв одного слова составить другое – НОС – СОН и т.д.
Назвать слово, произнесенное по отдельным звукам: ДЭ, О, МЭ = ДОМ
Составить слово из слогов, данных в беспорядке.

Архангельск – Киев – и т.д.
Составить слово из букв

(слогов) разрезной азбуки.
Игры на развитие слуховой и зрительной памяти «Что изменилось?», « Чего не стало?», « Какие слова мы сейчас называли?» и т.д.
Игра «Поймай звук» - вы задаете ребенку установку на какой – то звук и говорите разные слова, где этот звук есть и где его нет. Ребенок хлопает в ладоши, если услышит заданный звук. Если звука в слове нет – хлопать не надо.
Игра «Снежный ком» - даете ребенку 1 слово и к этому слову добавляете еще слова по смыслу: Ваня + читал + книгу + интересную + для бабушки.

взрослым, добился в жизни успеха, сделал блестящую карьеру, состоялся

как личность и чувствовал себя свободно всегда и во всем – тогда учите его говорить !