Презентация на тему МОНИТОРИНГ ОБЩЕГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОНР презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

мониторинг общего и речевого развития»

Данный мониторинг общего и речевого

развития детей с ОНР, дидактические карты для количественного анализа оцениваемых показателей развития соответствуют ФГОС.

критерии оценки развития ребенка с тяжелым нарушением речи, количественный

анализ оцениваемых показателей развития.

Используя данную методику, имеется возможность сравнить количественные и качественные показатели развития всех языковых компонентов детей в начале и в конце учебного года и получить объективные данные о динамике развития каждого ребенка и группы в целом.

Кроме этого, методика позволит выявить компоненты речи, требующие дополнительного коррекционного воздействия, индивидуально для каждого ребенка.

день реализуется не более двух разделов. На каждое исследование

затрачивается не более 15 мин (ребенку 5 лет) и 20 мин (ребенку 6 лет).

Во время мониторинга создается положительный эмоциональный фон взаимодействия между учителем-логопедом и ребенком.

Ребенок заинтересовывается выполнением тестовых заданий, а не принуждается к выполнению.
Используются различные формы поощрения, ребенок поддерживается и подбадривается.
При первых проявлениях усталости или негативизма у ребенка обследование прекращается и переносится на следующий день.

речевое развитие, поведение и психическая сфера»
«Неречевые психические функции»
«Моторная

сфера»
«Произносительная сторона речи и речевые психические функции».

Мониторинг

Раннее психомоторное и речевое развитие, поведение и психическая сфера

Неречевые психические функции

Моторная сфера

Произносительная сторона речи и речевые психические функции

1 блок

2 блок

3 блок

4 блок

развития.
2. Изучение медицинской документации.
3. Исследование личностных, поведенческих и коммуникативных

особенностей ребенка.
4. Выявление игровых и межличностных предпочтений.
5. Подбор оптимальных индивидуально-ориентированных форм взаимодействия с ребенком.
 

Методы:
Наблюдение,
беседы с ребенком.

Раннее психомоторное и речевое развитие

Поведение и психическая сфера

1 блок

Неречевые психические функции

СЛУХОВОЕ
ВНИМАНИЕ
ЗРИТЕЛЬНОЕ
ВОСПРИЯТИЕ
ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС И ПРАКСИС
Определить,

дифференцирует ли ребенок звучание детских музыкальных инструментов или звучащих игрушек.
Выявить, определяет ли ребенок направление звука.
Выявить, воспринимает и воспроизводит ли ребенок различные ритмы.

Выявить, соотносит ли ребенок и узнает ли цвета в соответствии с возрастными нормативами

Выявить уровень развития оптико-пространственного гнозиса (умение ориентироваться в окружающем пространстве и в схеме собственного тела).
Выявить уровень развития оптико-пространственного праксиса (складывает ли картинки из частей и составляет ли фигуры из палочек по образцу и по памяти).

3 блок Моторная

сфера

С

С

С

С

ОБЩАЯ МОТОРИКА

Выявить объем, переключаемость, темп, активность, координацию движений.

РУЧНАЯ МОТОРИКА

объем выполняемых движений (полный или неполный);
переключаемость (своевременная, замедленная, отсутствует), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый), активность, координацию движений;
наличие леворукости; навыки работы с карандашом;
способность к манипуляции с предметами.

наличие или отсутствие движений мимической мускулатуры;
объем выполняемых движений (полный или неполный);
точность выполнения (точно, неточно) и темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый) движений;

МИМИЧЕСКАЯ
МУСКУЛАТУРА

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
МОТОРИКА

наличие или отсутствие движений нижней челюстью, губами, языком, мягким нёбом;
объем выполняемых движений (полный, неполный);
точность выполнения (точно, неточно) и темп выполнения (нормаль­ный, быстрый, замедленный) движений;
мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный);

4 блок Произносительная сторона речи и

речевые психические функции

ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ РЕЧИ

РЕЧЕВЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ

АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ АППАРАТ

Выявить наличие или отсутствие аномалий в строении.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Выявить нарушение звукопроизношения всех групп звуков.

ДЫХАНИЕ И ГОЛОС

Выявить тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное);
объем дыхания (достаточный, недостаточный);
продолжительность речевого выдоха; силу голоса

ТЕМП И РИТМ

характер темпа (нормальный, ускоренный, замедленный),
ритма (нормальный, дисритмия), паузации (правильно или нет, расставляет паузы в речевом потоке) речи;

или не дифференцирует звуки.

Выявить, выделяет ли ребенок заданный звук

из слова.

Выявить ,нарушает ли ребенок звукослоговую структуру слов.

Определить объем словаря и соответствие его возрастной норме.
Проверить понимание имен существительных.
Проверить способность ребенка к обобщению.
Исследовать понимание ребенком глаголов и прилагательных.
Проверить понимание ребенком отдельных предложений и содержания знакомой сказки.
 

Исследовать понимание ребенком различных грамматических катего­рий (форм словоизменения, предложно-падежных конструкций, уменьши­тельных суффиксов, глаголов единственного и множественного числа).

Исследовать понимание ребенком:
отдельных предложений;
содержания знакомой сказки.

по различным лексическим темам; обобщающих слов; слов, обозначающих названия

частей тела и частей предметов; наличие в активном словаре антонимов);
предикативного (глаголов);
атрибутивного (названия цвета и формы).

Выявить состояние:
словоизменения:
употребление имен существительных в именительном падеже един­ственного и множественного числа, в косвенных падежах;
образование существительных множественного числа в родитель­ном падеже;
согласование прилагательных с существительными единственного числа;
употребление предложно-падежных конструкций;
употребление числительных «два» и «пять» с существительными;
словообразования:
употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
образование названий детенышей животных;
образование относительных прилагательных, притяжательных при­лагательных, приставочных глаголов, глаголов совершенного вида.

Выявить уровень сформированности развернутого монологического высказывания

логопед:
1)определяет уровень развития речи ребенка в соответствии с психолого-логопедической

классификацией;
2)отражает выводы из всех разделов речевой карты;
3)отмечает сопутствующие заболевания.
4) составляет план индивидуальной работы с каждым ребёнком

Результаты мониторинга используются учителем –логопедом и воспитателями при:
планировании коррекционно-образовательной деятельности (подгрупповой и индивидуальной);
отборе методов, приемов и технологий;
комплектовании подгрупп для организованной деятельности.

7 лет» НИЩЕВА Н.В.