Презентация на тему Мониторинг в ДОУ презентация

хранения и распространения информации о какой-либо системе или отдельных

ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления данной системой, позволяющая судить о ее состоянии в любой момент времени и дающая возможность прогнозирования ее развития
(Майоров А.Н.)

изучение фактического состояния и специфических особенностей субъектов педагогического взаимодействия,

а также на прогнозирование тенденций их развития как основы для целеполагания и проектирования педагогического процесса.

использование научно-обоснованных методов и форм мониторинга)

Непрерывности и цикличности (постоянная

оценка достижения детьми планируемых результатов, периодичность проведения)

Гуманизации (уважение к личности ребенка, его интересам, правам)

Коллегиальности (взаимодействие в проведении и обсуждении результатов мониторинга педагогов)

данных о всестороннем развитии детей
Комплексная оценка уровня и динамики

развития детей
Выявление образовательных потребностей детей
Индивидуализация маршрута для обеспечения всестороннего развития детей
Осуществление взаимодействия специалистов
Повышение эффективности образовательно-воспитательного процесса
Оценка выбранных образовательных программ для детей

разному пониманию необходимости проведения мониторинга в ДОУ. Так, с одной

стороны в Общих положениях, п.1.7. заявлено, что «Стандарт является основой для «объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта» (подпункт 4);

Противоречивость текста ФГСО ДО о педагогическом мониторинге привела к разному пониманию необходимости проведения мониторинга в ДОУ. Так, с одной стороны  заявлено что «При реализации программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики и результаты этой диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 
1)индивидуализации образования
(в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);  
2)оптимизации работы с группой детей.

Вышеприведенный текст свидетельствует о возможности проведения мониторинга.

ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде

педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников <…>
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).  
Эти формулировки ориентируют на запрет осуществления мониторинга в ДОУ.
Таким образом, текст ФГОС ДО вызвал неоднозначное понимание использования процедуры мониторинга в детском саду: часть педагогов расценила вышеприведенный текст как запрет на проведение мониторинга, часть – как разрешение.

разному пониманию необходимости проведения мониторинга в ДОУ. Так, с одной

стороны в Общих положениях, п.1.7. заявлено, что «Стандарт является основой для «объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта» (подпункт 4);

Самый важный документ в образовании – Закон «Об образовании в РФ», помогает прояснить ситуацию.
В тексте этого документа интересующий нас предмет (мониторинг) упоминается неоднократно [7, c.6, 8, 28, 29, 42, 47, 89, 97], Так, в тексте Закона дается определение понятия: 
«мониторинг системы образования представляет собой систематическое стандартизированное наблюдение
-за состоянием образования и динамикой изменений его результатов,
-условиями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся,
-учебными и внеучебными достижениями обучающихся, -профессиональными достижениями выпускников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, 
-состоянием сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность»

«…Система мониторинга должна обеспечивать комплексный подход к оценке

итоговых и промежуточных результатов освоения Программы…»

профессиональной готовности педагогов и специалистов к проведению системы мониторинга

Организация постоянного взаимодействия воспитателей и специалистов на всех этапах реализации системы мониторинга

воспитатель.
Учитель-логопед.
Воспитатель.
Музыкальный руководитель
Воспитатель по физической культуре.

образовательными программами воспитания и обучения детей»

«Обязательным является сочетание низко формализованных и высоко

формализованных методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных»

по указанному показателю развития
1 балл –Ребёнок имеет бессистемные, плохо

усвоенные, неточные и неполные представления по указанному показателю развития
2 балла – Ребёнок имеет усвоенные с незначительными неточностями, недостаточно полные представления по указанному показателю развития
3 балла – Ребёнок имеет усвоенные представления по указанному показателю развития
4 балла - Ребёнок имеет полностью усвоенные представления по указанному показателю развития

развития
Определение процентного соотношения
3. Определение уровня развития

= 52.1% или 36х100%:69 = 52.1%


Определение

уровня развития

Низкий уровень – 49% и ниже
Средний уровень – 50 – 70%
Пограничный уровень – 71- 79%
Высокий уровень – 80 – 100%

Х 100%

детей, их успешности.

Для разработки индивидуальных маршрутов

При комплектовании подгрупп

детей для организованных видов деятельности

При взаимодействии специалистов в системе планирования

При отборе образовательных программ, методик, технологий

При составлении аналитических справок, при написании годовых отчётов, при прохождении аттестации педагогов