Презентация на тему Начальная школа 21 века

школы ИСМО РАО
под руководством доктора педагогических наук,

профессора, члена- корреспондента РАО
Натальи Федоровны Виноградовой

в Федеральный перечень учебников , учебно-методических и методических изданий,

имеет гриф «Рекомендовано» Министерства образования Российской Федерации
Удостоен премии Президента Российской Федерации в области образования
Победитель конкурса по созданию учебников нового поколения, проводимого Министерством образования Российской Федерации и Национальным фондом подготовки кадров
Обладатель книжного Оскара в номинации «Учебники ХХI века» XIV Московской международной книжной выставки – ярмарки

учиться, способный к организации собственной деятельности;
любящий свой народ,

свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного
для себя и окружающих образа жизни

Младший школьник ХХI века

века» представлен во всех регионах Российской Федерации. По УМК

занимается каждый десятый учащийся начальной школы

общества;
достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития

обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

личности школьника;
Формирование общих способностей
и эрудиции в

соответствии с индивидуальными
возможностями и особенностями каждого

задачи,
инициативность в постановке гипотез,
поиске доказательств

Сформированное умение применять
знания

в нестандартной ситуации,
самостоятельность в выборе необходимых средств для решения учебной задачи

Сформированное умение осознавать
свое незнание,
находить причину ошибки,
сравнивать результат с эталоном,
самостоятельно оценивать процесс
и результат решения

2009, с. 6.
Начальное образование должно обеспечить

«разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития».

в гетерогенных классах
Выделение заданий разных уровней сложности
Наличие коррекционно

- развивающих тетрадей

обязательное условие работы учителя сегодня
овладение способностью принимать и

сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям (1) .
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.- 2009, с.10-12

формирование учебной деятельности, как изменяется уровень овладения отдельными ее

компонентами, в том числе проследить и за уровнем сформированности самоконтроля и самооценки;
выявить способы работы, которыми овладели ученики;
пронаблюдать за результатами выполнения специальных заданий, выясняющих уровень самостоятельности учащихся

использовании:
Моделирующей
деятельности
Поисковой
деятельности
Темп
обучения

руками. Это главная закономерность технологии УМК.


Уход от репродуктивного

обучения (сначала правило, а потом натаскивание на применение этого правила). Ребёнок все возможные действия осуществляет путём моделирования. На этом построены все предметы – и математика, и русский язык, и окружающий мир.

определяющего всю деятельность школьника. Так как необходимо учитывать, что

ребёнок – это личность, и навязывать ему ничего нельзя. Он должен всё принять. А принять он может только в поисковой деятельности.
Под руководством учителя ученик выстраивает алгоритм решения учебной задачи. Это формирует способ действия, понимание учебных операций, учебных действий, а это даёт возможность расширить содержание образования.

что дети младшего школьного возраста отличаются не уровнем развития,

а темпом обучаемости.


Важно уйти от традиционного понимания дифференцированного обучения, где сильному ребёнку дают больше (не другое, а больше), а слабому ребёнку дают меньше (а для того, чтобы он выполнял, начинают его натаскивать, но дают однотипные задания).

общей культуры и эрудиции школьника
Введение рубрик : «Давай подумаем!»,

«Трудное задание», «Прояви смекалку».
Введение тем, ранее не изучавшихся в начальной школе.
Включение сведений из истории русского языка и литературы.
Расширение содержания ряда курсов.

1

уровню обученности на конец каждого года;
поясняющих принципы системности, преемственности

и перспективности

Сборник программ

условных знаков;
Теоретические сведения и систему практических упражнений;
Систему самоконтроля

и самопроверки

к каждому учебнику для осуществления дифференцированного подхода и учета

индивидуальных возможностей каждого ребенка.

частях.

частях.

Рабочая тетрадь .

класс . Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения.

1 класс . Учебник.

В 2-х частях.

для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений.

Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений.

Рабочая тетрадь

к учебной хрестоматии.

Учебник. В 2-х частях.

к учебнику.

частях.

класс. Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения.
.

2-х частях.

2-х частях.

тетрадь.

класс. Рабочая тетрадь.

Учебник.

Рабочая тетрадь.

и математике. 1 класс.