Презентация на тему Нарушения письменной речи - презентация для вебинара презентация к уроку по логопедии

фонематической системы, звуко-буквенного анализа. 

Мнестическая - дислексия, проявляющаяся в трудностях

усвоения всех букв, в их недифференцированных заменах. 

Семантическая - дислексия, проявляющаяся в нарушениях понимания прочитанных слов, предложений при технически правильном чтении. 

Аграмматическая - дислексия, обусловленная недоразвитием грамматического строя речи. 

Оптическая - дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения и в смешениях графически сходных букв, а также в их взаимных заменах.

Тактильная - дислексия, которая наблюдается у слепых детей и проявляется в трудностях дифференцирования тактильно воспринимаемых букв азбуки Брайля. 

процесса чтения
замены

и смешения звуков при чтении;
Побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова;
Искажения звуко-слоговой структуры слова: пропуски согласных и гласных, добавления, перестановки звуков, слогов;
Нарушение понимания прочитанного;
Аграмматизм при чтении.

чтения
Повторяющиеся ошибки при чтении и письме, например, перестановка или

пропуск букв и слов
Неспособность уложиться с выполнением задания в отведенное время
Плохая память
Трудности с письмом  
Затруднения с определением левого и правого, верха и низа.

процесса письма

Симптомы, по которым можно распознать дисграфию, заключаются

в специфических (не связанных с правилами русского языка) и повторяющихся ошибках на письме.

слух всех звуков;
владение простейшими видами анализа;
сформированность лексико-грамматического строя речи;
достаточный

уровень сформированности зрительно-пространственных представлений.

предпосылок оказались не сформированными, выделяют разные виды дисграфии:
Дисграфия на

основе нарушения фонемного распознавания, связанная с неразличением ряда акустически близких звуков на слух.
Артикуляторно-акустическая дисграфия, связанная с неразличением ряда звуков не только на слух, но и в собственном произношении.
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Оптическая дисграфия, связанная с трудностями зрительного различения буквенных знаков.
Аграмматическая дисграфия, связанная с недостаточной сформированностью грамматических систем.

букв и слогов – «трва» (трава), «дет» (идет);
перестановки букв

и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял);
недописывание букв и слогов – «воробьин» (воробьиный);
наращивание слов лишними буквами и слогами – «корабаль» (корабль), «лопапата» (лопата).
искажение слова – «алалаш» (лаваш), «пакельки» (капельки);
слитное написание и их произвольное деление – «рас сказал» (рассказал), «виситнастене» (висит на стене);
неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений;
Неправильное обозначение мягкости согласных на письме – «кон» (конь), «смали» (смяли);
Замены одной буквы на другую (смешения букв).

(козлик), «вазилёк» (василёк);
Лабиализованные гласные (о- у) – «звенит рочей»;ё

– ю – «клёква», «перелютные птицы»;
Заднеязычные (г,к,х) – «черёмука», «за голмом»;
Сонорные (л-р) – «хородный», «лабота»;
Свистящие и шипящие – «коска», «нещёт»;
Аффрикаты ч-щ – «стущал», «роча»
ч-ц – «сквореч», «чапля»
ч-ть – «черчит», «утитель»
ц-т - « пцицы»
ц-с – «куриса»

окончаний, единственного и множественного числа – («деревы», «ручков»), «Саша

и Лена собирает цветы»;
неправильное употребление прилагательных – «лисячий хвост», «медведевая берлога»;
неправильное согласование различных частей речи в словосочетании, предложении – «У Тани красная платья»;
неправильное употребление предложно-падежных конструкций – «Собака вылезает с будки»;
слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – «вкармане», «при летели».

мнезиса, зрительного анализа, пространственных представлений.
искажённое воспроизведение букв на письме:

неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов (б-д);
зеркальное написание букв;
недописывание элементов;
написание лишних элементов.

смешения графически сходных букв:
п-т
л-м
и-ш
в-д

орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых

и речевых психических функций