Презентация на тему Психологическое сопровождение ФГОС в начальной школе

жизни ребенка: -начинается систематическое обучение в общеобразовательном учреждении; - расширяется сфера

его взаимодействия с окружающим миром; - изменяется социальный статус; -увеличивается потребность в самовыражении.

начального образования в том, что наряду с предметными компетенциями у обучающихся необходимо сформировать универсальные учебные действия (УУД)

способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и

активного присвоения нового социального опыта. В более узком «собственно психологическом значении»-совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях) -регулятивные (обеспечивают учащимся

организацию их учебной деятельности) -познавательные (включают общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы) -коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми)

делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного

участника образовательного процесса. Работа психолога – это необходимый элемент системы управления образовательным процессом школы.

его успешного обучения

психологического развития в процессе школьного обучения; -формировать у обучающихся способности

к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; -создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении

ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений,

знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества. - изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования); - формулировка заключения об основных характеристиках изучавщихся компонентов пчихического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза); - разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей: - разработка и осуществление

развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа; - выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии; - предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрас тную ступень.

с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители

и родителей к психологической культуре: - участие в организации введения

ФГОС; - участие в методическом сопровождении введения ФГОС; - проведение мониторинговых исследований формирования универсальных учебных действий и особенностей адаптации учащихся первых классов; - участие в организации и проведении курсов повышения квалификации (кадровое обеспечение введения ФГОС); - участие в информационно- аналитическом обеспечении введения ФГОС.

действия в начальной школе.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0&icolor=&itype=&iorient=&isize=&type=&site=&wp=&recent=