Презентация на тему Новые компетенции учителя - дефектолога

семье

учить? Каким образом? Почему так, а не иначе?

содержанию?
Он во многом не готов работать в новых условиях.

У детей иное мышление, иное восприятие мира …

к обучению в целях включения в образовательный процесс всех

обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся

Профессиональный стандарт педагога
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
Необходимые умения

для того, чтобы реализовать эти задачи педагогам и дефектологам необходимо осваивать новые компетенции

для учителя
В стандарте уделено много внимания
А если ребенок особенный?

(РАС, ЗПР, ДЦП, небольшой объем памяти …)

Учитель должен владеть специальными приемами
(дефектология)
Этому надо обучать еще в вузе
(для всех педагогических специальностей)

Для этого он должен обладать общей методикой
Быть ремесленником (Е. Ямбург)

учителя (единицы) владеют им!!!
В вузе будущие педагоги получают
теоретические

знания
(недостаточно времени выделено на практику студентов)

Необходимо показать учителю как правильно выстраивать учебный процесс с ребенком с ОВЗ

вуз

повышение квалификации

Неинституциональные формы ПК

педагог-дефектолог является центральной, ключевой фигурой, организующей условия для успешного

воспитания, образования, развития, социальной адаптации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями, обеспечивающей эффективность коррекционно-педагогической помощи.
В условиях интегрированного образования   педагог массовой образовательной системы поставлен в сложные условия самостоятельного решения задач, актуализированных включением атипичных учащихся в учебно-воспитательный процесс.

обеспечить более полное соответствие системы и практики подготовки и

переподготовки кадров особенностям и требованиям образовательной ситуации в регионе.

спрашивать
учитель
отчеты
мониторинг
формализм
критерии