Слайд 2
В качестве показателей оценки этой компетентности предложены следующие:
- знание функций педагогической оценки;
-знание видов
педагогической оценки;
-знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности, владение методами педагогического оценивания;
-умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах;
-умение перейти от педагогического оценивания к самооценке.
Слайд 3
Ключевые образовательные компетенции:
1. Ценностно-смысловые компетенции;
2. Общекультурные компетенции;
3. Учебно-познавательные
компетенции;
4. Информационные компетенции;
5. Коммуникативные компетенции;
6. Социально-трудовые компетенции;
7. Компетенции личностного
самосовершенствования.
Слайд 4
Ценностно-смысловые компетенции способности ученика ориентироваться в мире, понимать
мир живой и неживой природы, общества и человека;
Общекультурные компетенции:
-познание и опыт деятельности в области
национальной и общечеловеческой культуры; -опыт освоения учеником картины мира;
-владение эффективными способами организации свободного времени.
Слайд 6
Учебно-познавательные компетенции:
-знания и
умения целеполагания, планирования, анализа, организации, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности;
-владение
способами поиска знаний из
разных источников, в том числе
из реальной практики;
Слайд 7
Информационные компетенции
обеспечивают
умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать,
преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем),
современных информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет)
Коммуникативные компетенции:
- знание необходимых языков, способов
взаимодействия с окружающими
отдалёнными людьми и событиями; навыки иноязычного общения и взаимодействия в виртуальных сообществах;
- владение навыками работы в группе, освоение различных социальных ролей в коллективе; уважение и принятие другого;
- умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию;
- владение способами поведения в конфликте и их погашением;
- знание и соблюдение традиций, ритуалов, этикета.
Слайд 9
Социально-трудовые
компетенции проявляются как владение знаниями и опытом в сферах:
-гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя);
-в социально трудовой сфере;
-в сфере семейных отношений и обязанностей;
-в вопросах экономики и права;
-в области профессионального самоопределения.
личностного
самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки:
-способность ценностно-смысловой ориентации в мире;
-способность к рефлексии;
-способность принимать себя как свободного и ответственного, уверенного в себе человека, обладающего чувством собственного достоинства.
Слайд 11
Формирование коммуникативных компетенций на уроках в начальной школе.
К ним относятся:
- ориентация в пространстве;
- умение
слушать партнёра и слышать то, что он говорит;
-работа в постоянном шуме;
-поиск нужной информации;
-использование листков индивидуального учёта;
-умение переводить образ в слова и слова в образ.
Слайд 12
Для создания эмоционально-благоприятной ситуации на уроке необходимо использовать:
1.
Игровые приёмы.
2. Задания, направленные на развитие литературных способностей и
творческого воображения:
Слайд 13
Рассказ от первого лица.
Рассказ от лица лисы, как
она угощала журавля;
Повествование от имени предмета.
Комплимент. (Сказать комплимент
литературному герою)
Сказка в заданном ключе (введение в сказку нового персонажа)
Изменение сказочной развязки
(придумать другое окончание
произведения)
Виды заданий