Презентация на тему Обобщение опыта работы учителя

образовательного учреждения в соответствии с основными направлениями национальной образовательной

инициативы
«Наша новая школа»

Создание благоприятной психологической среды.
План-задание: разработать модели индивидуальной карты траектории

развития личности ребенка на основе комплексной диагностики (3 индивидуальной карты на разные ступени обучения).

учащихся физической, психоэмоциональной, интеллектуальной и духовной сфер.
План-задание.
Обобщение опыта в

виде разработок уроков с презентацией по каждому разделу программы:
- волейбол;
- баскетбол;
- легкая атлетика.

интеграции учебных курсов.
План-задание.
Аналитическая записка+ 3 урока+презентации.

обучения.
План-задание.
Аналитическая записка+ проект+ 3 урока+ презентации

обучения.
План-задание.
Аналитическая записка+ 3 урока+презентации.

Тема опыта…………………………………………………………......
1.2. Сведения об авторе опыта…………………………………………….
1.3. Условия возникновения и

становления опыта………………………
1.4. Актуальность опыта………………………………………………......
1.5. Ведущая педагогическая идея опыта………………………………...
1.6. Длительность работы над опытом……………………………………
1.7. Диапазон опыта………………………………………………………..
1.8.Степень новизны опыта……………………………………………….

2.Теоретическая база опыта……………………………………
3.Технология опыта…………………………………………………
4. Результативность опыта…………………………………………
5. Библиография……………………………………………………….
6. Приложения

технологии проблемного обучения».
2. Сведения об авторе (Ф.И.О., категория, стаж

работы).
3. Условия возникновения и становления опыта (описать условия становления опыта и факторы, повлиявшие на выбор данной темы).

требованиями общества и государства к российскому образованию и школе

в частности).

это использование методов интенсификации при изучении орфографического и пунктуационного

материала как основы создания на уроках русского языка развивающей речевой среды, обеспечивающей формирование устойчивых навыков правописания.
С этой целью необходимо включение ученика в деятельность на основе учета его субъективного опыта, создание условий для свободного выбора учащимися форм организации обучения. В соответствии с принципами данной методики большое место на уроках русского языка занимает работа по освоению орфографии и пунктуации на основе обобщенно-сопоставительных правил, алгоритмов, обобщающих таблиц, графических схем, мнемотехнических приемов. Это позволяет проводить обобщение изученного, следствием чего становится системность орфографических знаний и отсутствие угасания орфографических и пунктуационных правил.
Процесс обучения при данном подходе становится максимально приближенным к познавательным потребностям учеников, их индивидуальным особенностям, способствует самореализации личности с учетом ее субъективного опыта, предполагает актуализацию личностных функций учащегося в процессе обучения, позволяет адаптировать каждого ученика к базису образования.

включает в себя информацию об опыте, систему уроков, приложения

к урока, презентации уроков. Диапазон опыта достаточно широк. Данный подход к изучению орфографического материала применим на уроках русского языка в средних и старших классах, а также в системе дополнительных занятий с целью подготовки к ЕГЭ.
Работа над темой проводится систематически на уроках русского языка. Опытом своей работы делюсь с коллегами школы, района.

подходе к интенсивному формированию устойчивых навыков правописания на основе

обобщенно-сопоставительного подхода при изучении смешиваемого орфографического и пунктуационного материала, применения алгоритмов и обобщающих таблиц, разработки тематического планирования по русскому языку на основе обобщенного изучения орфографического материала.

ведущих ученых-педагогов, учителей-новаторов и практиков, УМК и т.д.

(изучение, анализ, разработка и т.д.).
3.4 Описание используемых приемов исследования

(использование методик и элементов; решение задач и заданий, применение алгоритмов, составление и использование таблиц, проектно-исследовательская деятельность, использование технологий, технологических карт,

срезов, гос. экзаменов).
Победы в предметных олимпиадах, конкурсах, НПК)ю
Желательно давать

в сравнении, динамике, используя табличную форму, диаграммы и т.д.

списке:
алфавитное;
по типам документов;
систематическое;
по мере использования

(по главам и разделам);
хронологическое и др.

М. : Мол. гвардия, 2008. 541 с.
Автономова Н.С. Открытая

структура: Якобсон - Бахтин - Лотман - Гаспаров / РАН, Ин-т философии, Ин-т науч. информ. по обществ. наукам. М.: РОССПЭН, 2009. 503 с.
Этимологический словарь современного русского языка: в 2 т. / сост. А. К. Шапошников. Т. 1: А-Н. М.: Флинта, 2010. - 582 с.
4. Креспель Ж.-П. Повседневная жизнь Монмартра во времена Пикассо, 1900-1910: пер. с фр. / Ж.-П.Креспель. - М.: Мол. гвардия, 2000. - 256 с.: ил.