Презентация на тему Опыт работы старшего воспитателя по профилактике эмоционального выгорания педагогов

зависит от:
Качества работы воспитателя
Сложившихся в педагогическом коллективе отношений
Условий, созданных

руководителем для творческого поиска новых методов и форм работы с детьми
Объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника
К. Ю. Белая.

системы, т.е. уровень организации всех составляющих педагогического процесса
Через личностные,

субъективные аспекты в системе управления, т.е. взаимоотношения между участниками педагогического процесса, состояние морально-психологического климата в учреждении
К.Ю. Белая

повышения профессионального мастерства каждого педагога
Создание условий для развития творческого

потенциала каждого педагога и всего коллектива в целом
Повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса
П.Н. Лосев, К.Ю. Белая.

педагог испытывает высокую эмоциональную загруженность и стрессонасыщенность
Наличие отрицательных факторов:

большой загруженности, неудовлетворенности заработной платой, низкий статус педагогов дошкольных учреждений в обществе
В связи с переходом ОУ на личностно-ориентированную модель образования повысились требования к личности педагога, его роли в учебно-воспитательном процессе

обучения детей («бегство» от воспитанников)
Повышают конфликтность во взаимоотношениях с

воспитанниками, родителями, коллегами
Способствуют возникновению и закреплению в структуре характера и профессиональных качествах негативных черт (пассивность в педаг. деятельности, снижение творческой активности, отрицательное отношение к пед. труду)
Разрушают психическое здоровье педагогов

механизм психологической защиты в ответ на избранные психотравмирующие воздействия.
Основные

составляющие синдрома эмоционального выгорания.
Эмоциональное истощение (эмоциональная опустошенность и усталость, вызванное собственной работой)
Деперсонализация (циничное отношение к труду и объектам своего труда – бесчувственное, негуманное отношение к детям)
Редукция профессиональных достижений (осознание неуспеха в деятельности)
В.Е. Орел, А.А. Рукавишникова, В.В. Бойко, К. Маслач.

(внешние):
Условия труда, объем работы, содержание труда, особенности
Взаимодействия с

воспитанниками (позиция)
Индивидуальные (внутренние):
Социально - демографические – возраст, стаж
Личностные особенности – предъявление непомерно высоких требований к себе
В.Е. Орел, В.В. Бойко.

и «запускающий механизм» выгорания. Симптомы недолгие, умеренные
Резистенция, т.е. сопротивление.

Симптомы регулярные, затяжные, с трудом поддаются коррекции.
Истощение – оскудение психических ресурсов, снижение эмоционального тонуса. Наступает вследствие того, что проявленное сопротивление оказалось неэффективным. Симптомы хронические. Развиваются физические и психические проблемы типа язв и депрессии.

проблеме:
Циклический процесс методической работы.
Условия деятельности по проблеме:
Учет условий, сопровождающих

педагогическую деятельность
Учет возможностей и состояния педагогического коллектива
Учет содержательного аспекта методической работы с кадрами

деятельность:
Педагогический анализ условий для реализации системы работы.
Планирование деятельности старшего

воспитателя по предупреждению эмоционального выгорания педагогов
Определение организации и структуры системы мероприятий по проблеме.
Сбор информации о состоянии работы. Сравнительная диагностика. Подведение итогов и сравнительный анализ деятельности.
Регулирование и коррекция содержания деятельности по проблеме.

(стратегические цели и содержание образования)
Контингент родителей воспитанников (социальный статус,

образовательный ценз).
Особенности контингента воспитанников (виды патологий, группы здоровья).
Анализ кадрового обеспечения (образованность, квалификация, аттестация, профессиональная компетентность, педагогический стаж, участие в методической работе, возрастной ценз)
Самообразование и передовой опыт педагогов ДОУ.
Координация взаимосвязи узких специалистов.
Функционирование методического кабинета

Задачи:
улучшить и сохранить положительный психологический климат в коллективе с

учетом эмоционального состояния каждого педагога;
повысить профессиональное мастерство педагогов по следующим показателям: отношение к педагогическому труду, творческие умения, умение педагогической техники, коммуникативные умения, организаторские умения и профессионально-личностные качества.
сформировать у педагогов навыки регуляции негативных психоэмоциональных состояний; навыки эффективного взаимодействия с субъектами образовательного пространства;

деятельности.
Просветительский (формирование мотивации)
Формы: тематические семинары, круглые столы с включением

практического самопознания педагогов; стендовая информация.
Аналитико-диагностический (определение круга проблем)
Формы: проведение диагностического изучения психологического климата, самооценки эмоционального состояния, уровня эмоционального состояния и профессионального мастерства.
Коррекционно-профилактический (формирование навыков)
Формы: практические занятия с педагогами

эмоционального состояния
(Я. Уэссман, Д. Рикс).
Сравнительная диагностика уровней эмоционального

выгорания
(В.В. Бойко)

Сравнительная диагностика профессионального мастерства педагогов
(И.Ю. Соколова).

включением узких специалистов
Включение в технологическую карту методической работы

на год «в раздел организационно-педагогические мероприятия» проведение мероприятий по предупреждению эмоционального выгорания педагогов.
Координирование участие узких специалистов в деятельности по предупреждению эмоционального выгорания педагогов.
Пополнение содержания методического кабинета научно-методической литературой, практическими разработками, обобщенным опытом работы по предупреждению эмоционального выгорания педагогов.