Презентация на тему Организация внеурочной деятельности младших школьников средствами целевых программ доклад на районной научно-практической конференции методическая разработка

Концептуальная основа программы внеурочной деятельности класса
2.2. Организационно-функциональная модель внеурочной

деятельности
2.3. Формы, методы организации внеурочной деятельности
3. Результат.

новая структура учебного плана, в состав которого в качестве

основного компонента включена внеурочная деятельность, как требование ФГОСов.

направлениям развития личности:
духовно-нравственному;
спортивно- оздоровительному;
социальному;
общеинтеллектуальному;
общекультурному.
Принимая безоговорочно требования стандартов, мы, тем

не менее свободны в выборе концепций, форм, методов программ воспитания

идеях воспитания:
Теории множественности интеллекта (ТМИ) американского психолога Г. Гарднера,

согласно которой
каждый ребенок талантлив хотя бы в одном из восьми типов интеллекта:
-вербально-лингвистический
-логически-математический
-визуально-пространственный
-моторно-двигательный
-музыкально-ритмический
-межличностный
-внутриличностный
-натуралистический

и реализуемой вальдорфской школой, как
системой образования, основанной на

уважении к детству.
Междисциплинарный подход, используемый в вальдорфских школах, позволяет привить ученикам целостный взгляд на мир.

природные способности каждого ребенка и укрепить веру в собственные

силы, которая понадобиться ему во взрослой жизни.

по программе Щурковой Н.Е., утверждающей
Истину, Добро и Красоту,

как три основы жизни
достойного человека.

и организуется с каждым учеником по направлениям:

двух блоков
1. Утренняя встреча

и формировать морально-нравственные качества ребенка через творческую

деятельность, позволяющую воспитывать личность переживая и воспринимая различные художественные образы.

деятельность, направленную на получение конкретного результата (продукта) при условии

участия каждого члена данного сообщества.

общности интересов учеников и учителей всей школы, объединенных совместной

продуктивной деятельностью, эмоциональными переживаниями, заботой друг о друге.

в тесной связи с учебным материалом, интегрируя различные предметы

в единый учебно-воспитательный процесс.

спецкурса в рамках трехчастной структуры организуемой по обозначенным направлениям

является:

работы по двум показателям:

Продуктивность деятельности:
1) знания, умения и навыки,

сформированные у школьников в процессе занятий подготовки и проведения внеурочных воспитательных дел; 
2) достижения обучающихся в культивируемых видах внеурочной деятельности. 

Удовлетворённость участников деятельности её организацией и результатами.