Презентация на тему Основні педагогічні ідеї В.О. Сухомли́нського

новий дослідницький метод в педагогіці - експеримент, що характеризується

єдністю трьох компонентів: цілісності, колективної творчості і тривалості. Саме завдяки застосуванню цього методу в дослідженні проблем виховання всебічно розвиненої особистості і були досягнуті результати, які ознаменували значний внесок у розвиток теорії педагогіки.

учнів до занять. «Джерело бажання вчитися», в самому характері

дитячого розумової праці, в емоційному забарвленню думки, в інтелектуальних переживаннях. Якщо це джерело вичерпане, ніякими прийомами не примусити дитину сидіти за книгою". Школою пізнання (особливо для малюків) повинні стати не тільки класи, а й сам світ їх навколишній. В. О. Сухомлинський розробляє і проводить уроки в лісі, на лузі, біля річки, в поле. Це - не просто спостереження або екскурсії, а саме уроки, на яких учитель веде заняття, підготувавши систему питань і завдань.

маленьких хлопців з декількома буквами: "л", "у", "г".

Учні розташовуються

на лузі під склонившейся над ставком вербою.

Учитель каже: "Подивіться, яка краса перед вами. Над травою летять метелики, дзижчать бджоли. Вдалині - стадо корів, схожих на іграшки. Здається, що луг - це світло-зелена річка, а дерева - темно-зелені береги. Стадо як би купається в річці. Дивіться, скільки красивих квітів розсипала рання осінь. І прислухайтеся до музики луки: чуєте тонке дзижчання мошок, пісню коника?

Учитель малює луг у своєму альбомі. Малює корів, гусей, що розсипалися по лузі, як білі пушинки, малює ледве помітний димок і хмара над горизонтом. Діти, зачаровані красою тихого ранку, теж малюють. Учитель підписує малюнок: "Луг". Для більшості малюків літери - це малюнки. Кожен з них щось нагадує. Що ж? Стеблинки трав. Учитель перегинає стебло - виходить буква "Л", складає два стеблинки - ось і нова буква "У". Кожна буква втілюється у формі яскравого образу, що викликає почуття захоплення у хлопців.

виховання. Він вважає, що вже в школі повинна формуватися

високоідейна особистість, закладається моральний корінь, і тому треба прагнути до того, щоб з самого раннього дитинства провідні моральні якості людини (любов до Батьківщини, відповідальне ставлення до праці і т.п.) виховувалося на рівні переконань. "Ми говоримо дітям ...", "Ми вчимо дітей ...", "Ми хочемо, щоб ..." - не випадково такі обороти зустрічаються в його творах на кожному кроці. В Павлиській школі була розроблена система морального виховання, заснована на єдності осмислення моральних понять, переживань моральних почуттів, і виробленню у
дітей звичок високоморальної поведінки. Світогляд - не тільки система поглядів на світ, стверджує В. О. Сухомлинський, а й суб'єктивні стану особистості, що виявляється в її думках, почуттях, волі, діяльності.

Превентивне виховання в школі — це система підготовчих та профілактичних дій педагогів, спрямованих на запобігання формуванню в учнів негативних звичок, рис характеру, проявам асоціальної поведінки підлітків та організацію належного догляду за діяльністю школярів.

так організувати трудову діяльність, щоб дитину надихало бажання принести

користь суспільству.

Раннє включення вихованця в продуктивну працю. Важливо прагнути до того, щоб праця увійшов в духовне життя вже в ранньому віці. Дитина переживає від цього почуття гордості, честі, гідності. Риси продуктивної праці дорослих у дитячій праці. Праця дітей повинен мати якомога більше спільного з продуктивною працею дорослих. Це посилює його виховний вплив.

Творчий характер праці. Чим значніше, цікавіше задум, тим з більшим інтересом виконується робота.

в молодшому віці, поглиблюється в старших класах.

Загальний характер продуктивної

праці. У яких би видах інтелектуальної чи художньої діяльності ні виявлялися розумові задатки школяра, його участь у продуктивній праці обов'язково.

Посильность праці дітей. У праці допускається здорова втома, але аж ніяк не виснаження фізичних і моральних сил дитини.

Єдність праці і різноманіття духовного життя. Треба домагатися того, щоб у колективі ніколи не припинялася багата духовне життя.