Презентация на тему Основные методические приемы развития критического мышления

способность ставить новые, полные смысла вопросы;
вырабатывать разнообразные, подкрепляющие

аргументы;
принимать независимые продуманные решения.
…

и критического мышления

вопросы.
Э. Кинг

самоактивизирующая
N – noting (диалоговая)

«✔» – уже знал
S – system системная разметка «+» – новое
E – effective для эффективного «–» – думал иначе
R - reading & чтения и «?» – есть вопросы
T – thinking размышления

их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

Важно

в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

что ему известно по проблеме
Обмен информацией в парах или

группах
Группы по кругу называют сведения, факты
Учитель записывает все на доске
Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации

любые предложения. Критика и комментирование не допускаются.
Коллективное обсуждение. Найти

рациональное в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
Выбор наиболее перспективных решений, учитывая имеющиеся ресурсы (этот этап может быть отсрочен).

части делается остановка, идет обсуждение проблемного вопроса, поиск коллективного

ответа на основной вопрос или выполняется групповой или индивидуальное задание

связанных логически, перетасовываются и предъявляются ученикам. В тексте обязательно

должно скрываться какое-то глубинное противоречие. Предлагается восстановить порядок.
Ставится бинарный вопрос «да» или «нет».

фрагментов
Все ученики делятся на несколько рабочих групп (не больше

7 человек в группе)
Формируются экспертные группы по одному ученику от каждой рабочей группы
Каждая экспертная группа работает над своим фрагментом (сначала индивидуально, потом обсуждают)
Ученики возвращаются в рабочие группы и обучают остальных своей части материала
Группа вырабатывает общие представления о проблеме и докладывает их остальным группам.

и выписывает их на доску
Ученики в парах дают толкование

слов и высказывают предположения, как они буду применяться в новом контексте
При работе с текстом проверяется правильность предположений и новая трактовка

(ЗУХ)»

слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет

речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

хорошее так быстротечно!
Мгновение.

Сомкнуты губы.
Бежать?