Презентация на тему Основные направления комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся (По Беляковой Л. И.) презентация к уроку по логопедии

и лечебно-оздоровительной работы
комплексный подход включает систему четко разграниченных, но

согласованных между собой средств воздействия разных специалистов

решению трех основных задач:
Формирование навыка плавной речи.
1. Торможение патологических

речедвигательных стереотипов.
2. Регуляция эмоционального состояния.
3. Развитие координации и ритмизации движений.
4. Формирование речевого дыхания.
5. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения.
6. Развитие просодической стороны речи.
7. Развитие планирующей функции речи.
Воспитание личности заикающегося.
Профилактика рецидивов и хронификации заикания.

оздоровительный щадящий режим, на фоне которого протекает “режим ограничения

речи” или “режим молчания”.

мышцы шеи на 5-10 сек, концентрируя внимание на этом

ощущении. Уронить расслабленно голову вперед.
Наморщить лоб, подняв брови на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения в области лба.
Сильно нахмуриться на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения между глазами.
Плотно сомкнуть веки на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения в них.
На 5-10 сек сжать зубы. Обратить внимание на то, как напряжение распространяется от челюсти к вискам.

заикающихся включает решение следующих задач:
Развитие общей, тонкой и артикуляционной

моторики.
Развитие чувства темпо-ритма речевых и неречевых движений.
При неврозоподобной форме заикания особое внимание в процессе работы над двигательной сферой обращается на следующие моменты:
двигательные упражнения должны быть разложены на их составляющие и выполняться по образцу;
тренировка координации и переключаемости движений должна быть длительной с постепенным усложнением заданий;
усвоению упражнений способствует сопровождающий их словесный комментарий логопеда;
сроки усвоения двигательных упражнений значительно увеличиваются по сравнению с заикающимися другой группы.

дыхательного аппарата (постановка диафрагмально-реберного дыхания и формирование длительного выдоха

через рот).
Формирование длительного фонационного выдоха.
Формирование речевого выдоха.
Методические указания.
Дыхательные упражнения должны быть организованы таким образом, чтобы ребенок не фиксировал внимание на процессе вдоха и выдоха.
Для детей дошкольного возраста дыхательные упражнения организуются в виде игры так, чтобы ребенок непроизвольно мог сделать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Все упражнения на тренировку речевого дыхания связаны с выполнением двух основных движений

голосом:
развитие силы и динамического диапазона голоса;
формирование навыков рациональной голосоподачи

и голосоведения;
развитие мелодических характеристик голоса.
Выделяют три регистра:
грудной, или нижний регистр, в котором преобладает грудное резонирование;
смешанный или средний регистр;
головной или верхний регистр, в котором преобладает головное резонирование.

и фраз в соответствии с четырьмя основными видами интонаций

русского языка (вопросительные, восклицательные, завершенности и незавершенности).
Нормализация процесса речевого паузирования.
Формирование навыка интонационного членения и выделения логических центров синтагм и фраз.

вслед за логопедом одного слова с одновременным показом наглядного

материала. Название предмета на картинке должно начинаться с гласного звука (Утка. Аня. Аист).
Упражнение 2
Ответ на вопрос: “Что это?” при демонстрации того же наглядного материала. При этом повторяется лексика предыдущего упражнения, добавляя указательное местоимение “Это” (“Что это?” “Это утка” “Это аист”).
Упражнение 3
В ответе ребенка на вопрос “Что это?” объединяются две отработанных предыдущих фразы с предъявлением того же наглядного материала (“Это утка, а это аист”).

слова (фразы) одновременно с логопедом.
Отраженная речь — представляет

собой повторение вслед за логопедом слов (фраз).