Презентация на тему Особенности нарушений звукопроизношения у дошкольников с аномалиями прикуса

дошкольного возраста. Предмет исследования: особенности нарушений звукопроизношения при аномалиях прикуса

у детей старшего дошкольного возраста с аномалиями прикуса. Цель исследования: выявить у детей особенности нарушений звукопроизношения при аномалиях прикуса. Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы были определены следующие задачи исследования: 1. изучение и анализ методической, психолого-педагогической и специальной логопедической литературы по проблеме исследования; 2. разработка методики обследования звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста и ее апробирование в речевой и массовой группах ДОУ; 3. сравнительный анализ особенностей звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с аномалиями прикуса и их сверстников с нормальным строением зубочелюстной системы;

со взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами

поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребенок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка. 2. Нарушения строения зубочелюстной системы, в частности аномалии прикуса являются наиболее часто встречаемой причиной нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста с аномалиями прикуса. 3. Анализ данных специальной литературы и дополнительных информационных ресурсов показал, что проблемой исследования и коррекции нарушений звукопроизношения у детей с аномалиями прикуса активно занимаются в наше время.

Выводы по теоретической части:

№ 109 «Счастливый малыш», г.Казани. В исследовании приняли участие

14 детей подготовительной группы в возрасте 6-6,5 лет, из них 7 детей с аномалиями прикуса составили экспериментальную группу, а 7 детей с нормальным речевым развитием - контрольную группу. Обследование звукопроизношения у детей с аномалиями прикуса является сложной проблемой, так как оно должно выявить не только нарушения звукопроизношения, но и раскрыть своеобразие особенностей этих нарушений. В методики констатирующего эксперимента вошла диагностика, направленная на выявление нарушений звукопроизношений.

Экспериментальная работа:

(график 1, 2) дети контрольной группы выполнили предложенные задания

преимущественно на высоком уровне. Они были внимательными, хорошо концентрировались, были заинтересованы и уверенны в себе.

Анализ результатов исследования:

показало низкие результаты (график 3, 4) по сравнению с

данными обследования детей с сохранной зубочелюстной системой. При анализе показателей было выявлено, что у всех детей с аномалиями прикуса страдает в большей мере произношение свистящих и шипящих, преодоление нарушений которых требует медицинского вмешательства, в частности врача стоматолога-ортодонта для исправления аномалии прикуса.

результатов обследования звукопроизношения детей с аномалиями прикуса и детей

с сохранным прикусом мы видим существенную разницу. По графикам мы можем сделать вывод, что у детей с аномалиями прикуса в целом звукопроизношение страдает больше, из чего можно делать практические выводы и о том, что сохранность зубочелюстной системы играет немаловажную роль в правильном звукопроизношении.

детей с аномалиями прикуса позволяет говорить о том, что

успешное выполнение заданий требует развития не только фонематического слуха и восприятия, но и сохранности зубочелюстной системы (правильного прикуса) и совместного вмешательства стоматолога-ортодонта в работу с ребенком с аномалиями прикуса.
В целом, у детей с аномалиями прикуса уровень звукопроизношения по результатам исследования был значительно ниже, чем у их сверстников с нормальным прикусом.
Сравнивая детей экспериментальной и контрольной группы по видам нарушения звукопроизношения, было отмечено, что наиболее часто встречаемыми дефектами звукопроизношения у детей с аномалиями прикуса являются искажения звуков (100%), а также замены (100%).