Презентация на тему Особенности обучения детей с ЗПР с аутистическими чертами. презентация к уроку

занимающим промежуточное место между нормой и патологией. Дети с

ЗПР испытывают трудности, связанные с адаптацией и обучением, и не имеют тяжелых патологий развития (умственная отсталость, первичное недоразвитие двигательной системы, слуха, зрения и речи). У каждого ребенка патология проявляется по-своему.
В большинстве случаев дети с ЗПР могут обучаться по стандартным общеобразовательным программам. Однако учебные методики требуют определенной корректировки, в зависимости от особенностей развития каждого ребенка

утомляемости
-активизация познавательной деятельности
-обогащение знаниями об окружающем мире
-повторное объяснение материала,

подбор дополнительных заданий
-особое внимание –коррекции всех видов деятельности
-проявление педагогического такта
использование поощрений, повышение самооценки ребенка

нарушений развития, характеризующийся различными проявлениями своеобразия эмоциональной, волевой и

когнитивной сфер и поведения в целом. Это некая «линейка» состояний.

Самые легкие из них характеризуются:
трудностями коммуникации
невозможностью считывания эмоционального и социального контекста ситуации
социальной наивностью, нелепым поведением

в пустоту
невозможности трудностей понимания чувств других людей
особенности реагирования

на комфорт и дискомфорт монотонно-однообразным характером поведения
наличием большого количества стереотипов
аффективными вспышками и другими поведенческими нарушениями
поведение, часто характеризуемое как автономное, иногда «ритуальное», иногда эти ритуалы могут достигать значительной сложности
в случаях дискомфорта, тревоги, неопределенности могут возникать различного рода стереотипные движения
ребенок часто имеет трудности восприятия фронтальных инструкций и заданий. Затрудняется при необходимости работать самостоятельно

собеседнику, в речевом общении отсутствует экспрессия, жестикуляция, мелодическая, интонационная

и темповая сторона речи нарушена. Наблюдаются отклонения тональности, скорости, ритма речи, нет интонационного переноса, часты эхолалии (отраженная речь), иногда наблюдается бессвязность речи, даже при «хорошей» речи, прежде всего – трудности диалога. Экспрессивная речь часто развивается с отставанием. Наблюдаются и трудности в понимании сложной речи окружающих, невозможность понимания подтекста, юмора, скрытого смысла высказываний, метафоризации.

важно:
быть терпеливым
соблюдать постепенность и не торопиться
чтобы ребенок

заранее познакомился и с педагогом, и с классом, выбрал себе место, прошелся по школе и понял где и что находится – туалет, столовая и т. п.
хотелось бы, чтобы ребенок сопровождался тьютором, хотя бы на период адаптации или первые месяцы
развивать у других учащихся класса толерантное отношение к ребенку с ОВЗ, привлекать их к общению с особым ребенком
ребенку необходим четкий порядок действий по отношению к личным вещам учащегося в начале и конце учебного дня (например, как разбирать и собирать портфель);