Презентация на тему Особенности воображения у детей с нарушением речи

действительность, и создание на этой основе новых представлений.

предмета или отдельных его частей.

особо подчеркивается

в каком-то отношении фактах и воплощении их в конкретном

образе.

которая с точки зрения деятельностного подхода выступает или в

виде целостного акта действительности, или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность.

нарушено формирование всех компонетов речевой системы, т.е. звуковой стороны

(фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

токсикоз);
- во время родов (родовая травма, асфиксия);
- в первые

годы жизни ребёнка.

средств общения в возрасте, когда у нормально развивающихся детей

речь в основном сформирована.

Речевые возможности детей значительно возрастают, общение осуществляется посредством достаточно постоянных хотя и очень искаженных в фонетическом и грамматическом отношении, речевых средств.

3. Обиходная речь детей более или менее развернута, грубых лексико-грамматических и фонетических отклонений нет, имеются лишь отдельные проблемы в развитии фонетики, лексики и грамматического строя.

с яркими эмоциональными переживаниями.

речь маловыразительна, движения несколько скованы,

дети не очень уверены в себе

часто - копирование образцов и предметов ближайшего окружения , повторение собственных рисунков

использование штампов, инертность, длительные перерывы в работе, утомляемость.

мотивации в деятельности;
снижение познавательных интересов;
бедный запас общих сведений об

окружающем мире;
отсутствие целенаправленности в деятельности;
несформированность операционных компонентов;
сложность в создании воображаемой ситуации;
недостаточную точность предметных образов -- представлений;
непрочность связей между зрительной и вербальной сферами;
недостаточную сформированность произвольной регуляции образной сферы.

дошкольного возраста с ОНР // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы

теории и практики. ‑ М., 1985
2.  Глухов В.П. Формирование пространственного воображения и речи у детей с ОНР в процессе предметно-практической деятельности // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи.‑М., 1987
3.  Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников. // Вопросы психологии - 1988, № 6 .
14. Калягин В.А. Логопсихология: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: «Академия», 2007.
5. Немов Р.С., Психология. Кн. 1,2. – М., 1994.
6.   Психология дошкольника. Хрестоматия сост. Урунтаева Г.А. - М - 1997.
7.  Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие. - М - 1997.