Презентация на тему Оценка качества дошкольного образования

наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно» (Р.Киплинг)

числа разных программ, используемых педагогическими коллективами
Одним из резервов

существенного повышения качества и доступности общего среднего образования в целом является эффективное, доступное и качественное дошкольное образование
Каждое ДОУ должно занять индивидуальную нишу в образовательном пространстве

гражданственности, трудолюбия, любви к семье, Родине, природе, уважение к

правам и свободам человека
развивающий характер образования — ориентация на личность ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, установка на овладение способами мышления и деятельности, развитие речи
дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения - развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами, способностями и возможностями
деидеологизация- приоритет общечеловеческих ценностей, отказ от идеологической направленности содержания образователыных программ

Степень ценности, пригодности чего-либо - с данных позиций качество

образования – степень соответствия тому, каким оно должно быть – соответствие качеству определяется исходя из целей образования, эталонов и стандартов
Может рассматриваться как абсолютное и относительное понятие. Качественная оценка с точки зрения абсолютного значения представляет собой наивысший стандарт, который невозможно превзойти ( к.о. обеспечивают элитарные учебные заведения). Как понятие относительное, соответствует потребностям потребителя. Качество образования как понятие относительное имеет два аспекта: соответствие стандарту и запросам потребителей образовательных услуг

содержание;
результативность образования и его оценку
цену достижения результативности

общества отражены в соответствующей политике государства. ДО – «источник

развития человеческого, кадрового потенциала» - власти хотели бы иметь подтверждение социальной и экономической целесообразности вложения средств, т.е. четкое представление о результатах деятельности
Потребности родителей – всем без исключения родителям хочется, чтобы ребенок был подготовлен к обучению в школе, т.е. хотят видеть конкретный результат

в школу с наличием хотя бы минимальных базовых навыков

и умений, которые позволят ребенку самостоятельно включаться в учебную деятельность при классно-урочной системе ее организации

нравственного и физического развития, которого достигают обучаемые на определенном

этапе в соответствии с планируемыми целями
Степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых ДОУ образовательных услуг

потребности семьи и ребенка
создание гибкой многофункциональной сети ДОУ
изменения характера

взаимодействия между ОУ и родителями
реализация идеи самоценности дошкольного детства
совершенствование программно-методического сопровождения
создание мониторинга качества образовательного процесса

ДОУ
качества процессов, реализуемых в ДОУ
качество системы (качество условий, созданных

в ДОУ)

специалистов Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт, Л.А.Парамонова, Р.М.Чумичева, Е.Г.Юдина и др., является

степень развития возрастных характеристик ребенка на этапе завершения дошкольного образования. Многие исследователи и практические работники связывают качество результатов образовательного процесса ДОУ с категорией «готовность ребенка к школе»

учреждения определенным требованиям, нормативам
Оценить учреждение - значит установить степень

достижения поставленных учреждением целей, выполнения требований Государственных образовательных стандартов, реализации индивидуальных возможностей детей, а также удовлетворения образовательных запросов детей и родителей

необходимые для всесторонней оценки объекта (в технической литературе)
Средство для

суждения, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило оценки
Различные требования, которым должны удовлетворять объекты (в педагогике)
Показатель - качественная или количественная характеристика каждого признака или свойства

объекта (процесса) показателю, отражающему качество
оценочной, фиксирующей не просто наличие

или отсутствие признака, но и степень его проявления (для этого используются балльные, процентные, уровневые значения оценок)
шкалы ранжирования, образующейся путем сравнения отдельных показателей друг с другом, на основании чего каждому из них присваивается определенный ранг

работы образовательной системы
качество ресурсообеспечения
соответствие образовательных услуг социальному заказу