Презентация на тему Педагогические технологии в работе педагога дошкольного образовательного учреждения консультация по теме

педагогов о понятии педагогическая технология, их классификации. 2. Формировать умение

компетентно использовать разнообразие педагогических технологий в образовательном процессе при решении поставленных задач. 3. Стимулировать творческий потенциал педагогов и интерес к компетентной профессиональной деятельности. Группа слушателей: -воспитатели ДОУ -специалисты ДОУ Докладчик: старший воспитатель Длительность: 32 мин. Ресурсное обеспечение: мультимедийная презентация

— искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение)— совокупность,

специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка

Технология – это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

Педагогическая технология - это такое построение деятельности педагога, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.
Педагогическое мастерство воспитателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И. П. Волков).

модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению

образовательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для детей и педагога. Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества. Технология отвечает на вопрос - как наилучшим образом достичь целей обучения, управления этим процессом. Технология направлена на последовательное воплощение на практике заранее спланированного процесса обучения. Проектирование педагогической технологии предполагает выбор оптимальной для конкретных условии системы педагогических технологий. Оно требует: - изучения индивидуальных особенностей личности - отбора видов деятельности, адекватных возрастному этапу развития обучающихся и уровню их подготовленности.

по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной

концепции), . по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитии индивидуальности), . по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты). Основные педагогические технологии Традиционное обучение Интерактивные подходы Развивающее обучение Игровое обучение Проблемное обучение Дидактическая эвристика Частнопредметные технологии обучения Авторские педагогические технологии Эмоционально-смысловой подход Компьютерные технологии обучения Разноуровневое обучение Метод проектов Конструктивное обучение (конструктивистское обучение).

изобретательских задач (ТРИЗ) ; • исследовательские; • проектная технология; • технология «дебаты»; •

технология развития «критического мышления»; • технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; • обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) ; • информационно – коммуникационные технологии; • здоровьесберегающие технологии; • технология «портфолио»; • технологию дистанционного обучения • технология мастерских • проблемно-поисковая • гуманно-личностные технологии; • технологии сотрудничества; • технологии свободного воспитания; • проблемно-поисковая, • игровая технология  

структуры: эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных

отношений - СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности - СУМ); эвристические (развитие творческих способностей); приходные (формирование действенно-практической сферы - СДП). По характеру содержания и структуры называются технологии: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные, монотехнологии, комплексные (политехнологии), проникающие технологии. Способ, метод, средство обучения определяют названия многих существующих технологии: программированного обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, игровые, творческие и др.

позиция ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со

стороны взрослых. Здесь выделяется несколько типов технологий. a) Авторитарные технологии, в которых педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик есть лишь "объект", "винтик". Они отличаются жесткой организацией жизни, подавлением инициативы и самостоятельности детей, применением требований и принуждения. в) Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей дошкольной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии нс только субъект, но субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели (что имеет место в авторитарных технологиях). Таким образом, Личностно-ориентированные технологии характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка. В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества и технологии свободного воспитания. г) Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они, отвергая принуждение, "исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы. д) Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Воспитатель и дети совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.