Слайд 2
ФГОС ДО выделяет как один из базовых подходов
к организации образовательного процесса – деятельностный подход (п.2.7.):
образовательное
содержание (задачи ОО) реализуется в ходе
организации различных видов детской деятельности.
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИОРИТЕТНЫМ ЯВЛЯЕТСЯ ТАКОЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК:
В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ ДО ГОДА – ВОСПРИЯТИЕ СТИХОВ;
В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ОТ ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ – ВОСПРИЯТИЕ СМЫСЛА СКАЗОК, СТИХОВ;
В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ОТ ТРЕХ ДО ВОСЬМИ ЛЕТ – ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ФОЛЬКЛОРА.
Слайд 3
Детская деятельность как механизм развития ребенка организуется в
специально созданной для этого предметно-пространственной
развивающей образовательной среде (ФГОС
ДО, п.2.8.) соответственно РППС также создается на основе деятельностного подхода, обеспечивает предметные условия для организации всех видов детской деятельности в разных формах:
совместно со взрослым и самостоятельно;
фронтально, в подгруппе, индивидуально.
Слайд 4
Особенность такого вида детской деятельности как восприятие художественной
литературы и фольклора заключается в том, что книга для
ребенка – это двуединство текста и иллюстраций:
восприятие текста, первое знакомство с текстом возможно для дошкольника через слушание, т.е. в совместной с взрослым деятельности;
самостоятельно ребенок воспринимает книгу через рассматривание иллюстраций и
творческую деятельность на основе знакомого текста (разыгрывание, рисование, придумывание по мотивам и проч.).
ПОДДЕРЖКОЙ ДЛЯ ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И
ФОЛЬКЛОРА В РППС ЯВЛЯЕТСЯ КНИЖНЫЙ ЦЕНТР (КНИЖНЫЙ УГОЛОК, УГОЛОК ЧТЕНИЯ).
Слайд 5
ФГОС ДО определяет минимум содержания образования дошкольников(п.2.6.):
это 5
направлений развития и образования детей (образовательных областей);
и по каждой
ОО выделены определенные задачи.
ЗАДАЧИ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСТАВЛЕНЫ В 2Х ОО: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ И ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Слайд 6
ЗАДАЧА ФГОС ДО: ЗНАКОМСТВО С КНИЖНОЙ КУЛЬТУРОЙ, ДЕТСКОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ, ПОНИМАНИЕ НА СЛУХ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ);
Привычное понятие: формирование круга детского чтения
(круг тех произведений, которые слушают и воспринимают дети) и на его основе
развитие читательских интересов детей (избирательное отношение к книгам,
выбор из литературы того, что больше нравится).
Слайд 7
ЗАДАЧА ФГОС ДО: РАЗВИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И
ПОНИМАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СЛОВЕСНОГО ИСКУССТВА; ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ И ФОЛЬКЛОРЕ КАК ВИДАХ СЛОВЕСНОГО ИСКУССТВА; СТИМУЛИРОВАНИЕ СОПЕРЕЖИВАНИЯ ПЕРСОНАЖАМ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ (ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ).
Привычное понятие: Формирование ребенка как читателя
(грамотного, талантливого, вдумчивого, ответственного), развитие его читательской культуры (это по сути и есть развитие читателя в ребенке, воспитание у него эстетического,ценностно-смыслового восприятия текста: не только понимание смысла
(«вдумчивое» чтение), но и опора на воображение, и эмоциональная включённость, сопереживание персонажам, и чувствование красоты художественного слова).
Слайд 8
Конкретизация поставленных ФГОС ДО образовательных задач по возрастным
этапам развития ребенка определяется на уровне выбранных примерных комплексных
программ (ФГОС ДО, п.2.7.)
ЗАДАЧА ФГОС ДО (Речевое развитие): знакомство
с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Слайд 9
Ясельная группа Складывается первичный круг детского чтения
(произведения – миниатюры).
Младшая группа Продолжает складываться первичный круг
детского чтения.
Средняя группа Расширяется круг детского чтения – появляется осмысленный интерес к художественным текстам и разным видам творческой деятельности на их основе.
Старшая группа Появляется собственно художественное отношение к литературе:
- Проявляется избирательность к произведениям определенных жанров (сказка, поэзия, реалистическая проза)
- И содержания (приключенческое, фантастическое, историческое, природоведческое, лирическое).
Подготовительная группа Читательские интересы становятся глубже и четче: проявляются предпочтения и в жанрах, и в содержании, и в видах (проза-поэзия – драма) литературы + идет ознакомление с биографиями писателей, поэтов.
Слайд 10
Поддержкой читательских интересов детей становится книжный центр с
разнообразием подборок книг разного содержания и жанров, в том
числе книги для длительного чтения (тонкие книги для старших своего рода
оскорбление – их читают малышам) и подборки книг
для индивидуального чтения).
Слайд 11
ЗАДАЧА ФГОС ДО (Художественно-эстетическое развитие):
развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений словесного искусства;
формирование элементарных представлений
о художественной литературе и фольклоре как видах словесного искусства;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений .
Слайд 12
Ясельная группа
Малыши явно
предпочитают стихотворные тексты, воспринимают их на эмоциональном уровне, ребенка
интересует не столько смысл, сколько звук, ему доставляет удовольствие ритм, рифмы, напевность текста; позже к эмоциям прибавится понимание сюжета, постепенно происходит и проникновение в смысл.
С 2х до 3х лет ребенок может уже воспроизвести знакомый текст без книжки – иногда наизусть, иногда пересказывая по-своему.
И, наконец, в раннем возрасте появляются первые попытки «инсценирования» с участием взрослых. К 3 годам дети нередко способны самостоятельно пересказать короткий прозаический текст.
Слайд 13
Младшая группа
Восприятие текста наивное и ярко эмоциональное.
В центре внимания ребенка главный герой, его внешность и
действия, понимание мотивов поступков затрудненное.
Средняя группа
Качественно меняется восприятие текста – дети начинают понимать различие между реальной жизнью и ее отражением в книге – отсюда появляется самоценный интерес к книге и ее слушанию.
Появляется осмысленный интерес к художественным текстам и разным видам творческой деятельности на их основе.
Слайд 14
Старшая группа
Появляются представления об особенностях некоторых
жанров (загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица).
Проявляется стремление
делиться со взрослыми и сверстниками впечатлениями о прочитанном, обсудить содержание книги, характеры и поведение героев, рассказать о переживаниях, которые вызвала книга, пересказать понравившийся сюжет, прочитать наизусть любимое стихотворение.
Подготовительная группа
Слушание, восприятие и понимание текста приближаются к собственно эстетической деятельности, когда ребенок воспринимает в единстве и смысл и художественную выразительность текста, чувствует красоту литературной речи, проецирует события и образы и поступки героев на себя и свои отношения с окружающими, стремится объяснить и выразить смысл произведения и свое к нему отношение в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста.
