Презентация на тему Подготовка педагогов для инклюзивного образования

инклюзивную практику г.Москвы в 2010-2011 учебном году

96 дошкольных образовательных

учреждений (402 ребенка)

91 общеобразовательное учреждение (565 детей)

направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование
Федеральный государственный образовательный

стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» впервые в системе высшего профессионального образования РФ определил необходимость подготовки специалистов для обеспечения психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях общего образования и поставил задачу подготовки кадров для инклюзивного образования.

психология инклюзивного образования»
в рамках ФГОС
Бакалавриат
Магистратура
«Организация инклюзивного образования»
Повышение квалификации

6 программ (72 часа)

Категории слушателей:
Руководители ОУ
Педагоги начальной школы
Специалисты сопровождения
Координаторы и методисты
Педагоги дополнительного образования

бакалавра по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с профилем «Психология

и педагогика инклюзивного образования» выделяются три группы компетенций:

Общекультурные (ОК)
Способность использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;
Готовность использовать основные положения и методы гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
Способность формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды обучающихся и др.).

в психологических и педагогических исследованиях;

Способность организовать совместную деятельность

и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

Использовать здоровье сберегающие технологии в профессиональной деятельности.

ОВЗ в коррекционном и инклюзивном образовании (ПКСПП)

Способность организовать совместную

и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными способностями;

Готовность применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.

инклюзивного образования должен овладеть дополнительными компетенциями, не обозначенными в

Стандарте:

способен проектировать инклюзивную образовательную среду и ее дидактическое наполнение;
умеет организовывать и координировать деятельность, участвовать в работе междисциплинарной команды специалистов, в том числе по разработке индивидуальных образовательных программ для детей с ОВЗ;
умеет прогнозировать динамику изменений состояния и развития ребенка в зависимости от применяемых воздействий;
способен определять потребности конкретного ребенка в образовательной программе и стратегии сопровождения.

образования в ДОУ»
3. «Организация образовательного процесса в инклюзивной группе ДОУ»
4. «Психолого-педагогическое

сопровождение инклюзивного образования в начальной школе»
5. «Организация образовательного процесса в инклюзивном классе начальной школы»
6. «Создание инклюзивной социокультурной среды средствами организации творческой деятельности в интегрированных группах»